《二氧化硫的性质和作用》教学设计.docxVIP

《二氧化硫的性质和作用》教学设计方案 一、课程标准、教材以及学情分析： 课程标准： 课程标准要求通过实验了解硫及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的 应用及其对生态环境的影响。 2 .教材分析： 教材把该内容放在必修一最后一个章节，具有承上启下的作用：一方面通过对 前三章以及本章非金属硅、氯等元素化合物知识的学习，帮助学生在巩固离子 反应、氧化还原反应等基础知识的同时，能够运用类比的学习方 法，体会研究 元素化合物知识的一般思维。另一方面通过对硫元素化合价 上的多变性，性质 上的特殊漂白性的学习，让学生在已有的学科观念的基础上，对物质的元素观、 转化观、分类观、以及化学的价值观等形成辩证 的认识，也为后面硫酸、氮及 其化合物的学习积累了感性认识的材料。 3 .学情分析： 高一的学生已初步拥有了元素化合物的知识：如酸性氧化物，初步了解有关二 氧化硫与酸雨危害的知识；有一定的化学理论知识，如氧化还原反应、离子反 应等。这些知识为本课酸雨的形成与成分探究奠定了一定的理论基础。而在能 力方面，高一学生对化学实验兴趣浓原，有强烈的好奇心和表现欲，初步具备 了一定的实验操作能力和观察分析能力，但在认识物质性 质的多样性，对问题 的分析、评价方面不够全面，在实验设计和规范操作方面也有待进一步训练。 因此，如何为学生创设适当的教学情境，帮助学 生客观、全面的分析问题，运 用实验探究解决问题，是本课的教学重点。 二、教学目标: .通过实验探究，掌握二氧化硫的主要性质和了解二氧化硫的作用。 .在二氧化硫性质的探究过程中，学会通过观察、对比、分析、推理、归纳等 获取新知识的方法，提高科学分析的能力，培养宏微结合、分类表征、实验探 究、证据推理、创新意识等化学核心素养。 .通过对二氧化硫在日常生活、生产的应用的利弊，对生态环境的影响讨论，3 发学习兴趣，形成科学风险认知，树立正确的学科价值观与社会责任感。 三、教学重难点： 二氧化硫的主要化学性质、应用及污染防治。 四、教学思维导图: 化 硫 五、教学过程: 教学进程 教师行为 创设情境， 引入课题 展示一瓶干红实物，请学生察看 干红的配料，同时投影展示其他品 牌的干红中的配料，设问：红酒中 二氧化硫的作用是什么？引出本课 主题。 展示一瓶收集好的二氧化硫，猜 想它的性质。 实验探究， 尝试推理 追问：二氧化硫易溶于水，如何证 明？ 学生分组实验：验证二氧化硫易 溶于水 追问：二氧化硫溶于水以后，有没 有发生反应？ 学生分组实验：验证二氧化硫水 溶液呈酸性 引导学生证据推理，分析现象背后 的结论。 讨论交流， 得岀结论 问：二氧化硫除了与水反应外， 还有怎样的化学性质？ 温馨提示：可从硫元素的化合价来 分析。 0+4+6 S- S -S 方案设计， 实验探究， 证据推理 追问：如何证明二氧化硫的还原性和 氧化性？ 温馨提示：实验台上试剂有高镒酸 钾，浪水，双氧水，氧气，氢硫酸等。 学生活动 设计意图 观看、分析，觉得很 有必要学习二氧化 硫的性质。观察和 归纳二氧化硫的物 理性质 创设情境，调动学生学习的 积极性。 观察、思考、交流 实验探究 思考、交流 实验探究 思考、讨论、回答 通过实验探究及分析推理 得出二氧化硫与水反应了， 而且类比于二氧化碳，知道 其生成亚硫酸。让学生在这 个过程中学会实验探究中 常用的思维结构，懂得要细 心观察、深入分析的道理。 体现实验探究和证据推理 等化学核心素养，建立实验 观、探究观。 交流，得岀结论： 二氧化硫既具有氧 化性又具有还原性 在交流的过程中，培养学生 分析、解决问题的能力和语 言表达能力。体现了宏观辨 识和微观探析的化学核心 素养。 倾听、交流 让学生在探究的过程中体 验团队协作的重要性和实 验成功的喜悦，并应用刚才 学到的证据推理方法进行 分析现象背后的结论， ③学生分组实验：验证二氧化硫的 还原性。 实验探究，记录现 象，小组交流，得 出结论 建立实验观、探究观，体现 实验探究、证据推理和绿色 应用等化学核心素养。 实验探究 两种银耳对比，右手的根耳吃起来 相对比较安全，左手不安全的原因是 用二氧化硫漂白的，所以二氧化硫还 有另一性质是漂白性④学生分组实 验：探究二氧化硫的漂白性。 在试管口套一个小气球，然后加 热 试管，观察现象。 引导学生分析二氧化硫的漂白原 理：二氧化硫与某些有色物质化合生 成不稳定的无色物质，并与氯水等漂 白原理对比，同时让学生清楚二氧化 硫使品红褪色和高话酸却褪色是不 ?样的 观看、倾听、思考 实验探究 让学生通过对比学习的方 式强化二氧化硫的漂白性， 体现了科学探究和创新意 识化学核心素养。 通过日常生活中的实例，引导学生 归纳总结二氧化硫的用途问：干红中 二氧化硫的作用？ 交流，总结 课堂小结 ①利用思维导图小结二