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如何进行小学语文教学设计 昨天，我有幸聆听了运城市教育局教研室解萍老师的专题讲座 《如何进行小学语文教学设计》，下面我将和大家一起学习、探讨 , 共享名师之果。 教学设计是我们一线教师的一项主要常规工作。 随着课程改革的 深入推进，怎样进行科学有效的教学设计，提高课程实施质量，成了 广大一线教师， 特别是师资力量和教研力量相对薄弱的农村一线教师 迫切需求和亟待探讨的问题。 首先，我们在思想上要明确什么是教学 设计？ 教学设计由三个基本问题组成： 一、明确要去哪里？（确定恰当的教学目标） 依据课标、教材——把握方向； 了解学生——明确起点 二、明晰如何去那里。（合理分析与组织教学） 正确合宜的教材解读——找到抓手； 科学有效的教学方法——铺路搭桥； 提升自身的语文素养——基本保障 三、判断是否到那里。（正确评价教学效果） 以课堂评价完善教学设计，判断是否达标。 一、明确要去哪里（确定恰当的教学目标） 一堂好课犹如一段美好的旅程，老师是向导，学生是旅伴，教材 是载体，教学目标就是我们要到达的驿站，是我们要去的地方。用马 杰的话说， “假如你对要去的目的地不清楚的话，那么你很可能会抵 达另一个地点，而不知道自己走错了目的地。”因此，教学目标支配 着课堂教学的全过程， 规定着教与学的方向。 那么怎样确定的教学目 标呢？ 1. 依据课标、教材——把握方向 课程标准是开展教学活动纲领性的文件， 是国家制定的某一学段 的共同的、 统一的基本要求， 它规定着教学活动的方向， 是一切教学 行为的出发点和归宿点。 因此，进行教学设计时， 只有全面理解课标 的内涵，准确把握各学科课程标准以及教材内容， 才能制定出合适的 教学目标。也就是说 确定教学目标，一是要了解课程标准各年段目标， 二是明白所在单元教学目标，三是清楚本节课教学目标 。 例如，课标对第一学段学生口语交际的要求有以下五点： 1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3．听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。 4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 根据课标要求，我们来判断下面两位老师执教一年级口语交际 《我的画》所确定的教学目标： 第一个老师设计的教学目标： （1）把自己画中的故事生动地讲给大家听； （2）听别人评画，能抓住要点，有不同的意见与别人商量； （3）说规范的普通话，态度大方，语言美。 评：对于入学两个月的学生来说，这个教学目标要求过高。要 生动讲给大家听是课标第四学段的要求；与别人商量是中学段标准； 方言区要求说普通话， 一年级课标要求学说普通话， 说规范的普通话 要求过高；态度大方可以，语言美要求过高。 第二个老师确定的教学目标： （1）能说出自己画的内容和作画时的想法， 能用简单的语言评 价别人的画； （2）有相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法； （3）培养说话大方，听话认真的习惯。 评：这个教学目标的定位符合课标和一年级学生的要求， 能说出 就行，不要求清楚规范，有兴趣敢发言就可以。 课程目标的范围涉及三个领域：认知、情感与技能，而不仅仅是 知识方面的要