天净沙秋思教案.pdf

天 净 沙 ? 秋 思 教 学 设 计 教学目标： 知识与能力：通过诵读感受曲的意境，理解作者的处境和心境 过程与方法：通过品味意象、知人论世以及比较阅读，提高鉴赏能力； 情感态度价值观：在反复诵读中培养阅读兴趣，领会诗歌的意境美。 教学时间： 1 课时 教学过程： 一、创设情景，激情导入 课前播放轻音乐《雨的印记》 中国是一个诗歌的国度，诗歌是我们民族最值得世代相传的瑰宝之一。在华夏子民三 千年的吟唱中，我们听到了远古传来的关关雎鸠在水一方唱响，我们听到了那三百首唐诗 和宋词的余韵至今传唱，我们听到了梧桐深院汉宫之秋的旋律荡漾耳畔。这是中国的诗歌 华夏的精华，这是闻名于古今中外的唐诗宋词元曲。 今天，就让我们一起来聆听元代着名散曲家马致远带给我们的一首散曲《天净沙 ?秋思》 补充： 1.元曲。 元曲分为剧曲和散曲。散曲，是为配乐所写的歌词，是继诗词兴起的一种新诗体，主 要分为小令、套数两大类。源于宋金之际，元代大盛。 《天净沙·秋思》是散曲中的小令。 2. 作者。 马致远， 字千里， 号东篱， 元代大都人， 是当时着名的杂剧作家。 散曲家。 他与关汉卿、 郑光祖、白朴并称为“元曲四大家”。被时人美誉为“曲状元”。 他所作小令《天净沙·秋思》被称为“秋思之祖”。 二、文本解读，学习新知 （一）初读，诵秋词 1．自由朗读课文，要求：读准字音，读出节奏。 2．教师对学生进行抽读检测。 3．让我们节奏分明的齐读一遍，一词一顿，一句三顿。 （二）美读，赏秋景 1．听老师读，然后说说这首曲子带给我们什么感觉？ 凄婉、哀伤、悲凉 2 ．要读出“凄婉、哀伤、悲凉”的感情需要用什么样的语调呢？ 引导学生用“舒缓、低沉”的语调来读出这种凝重、哀伤的感情 3．读着读着，这秋的悲凉就渗透出来了，可是这全篇曲子中除标题并无一字为秋，无 一字为悲，我们又是从哪里读到的呢？谁来说说看？ 枯藤老树 4 ．这样的景有什么特点？ 5．它容易勾起我们怎样的情？ 枯藤老树：没有生机、没有活力。它营造出的冷落暗淡的气氛容易让我们的心变得忧 郁，沉重。 6 ． 还有哪些景物也给我们带来了类似的感受？ 昏鸦、古道、西风、瘦马、夕阳、小桥、流水、人家（共 10 种意象） 7．引导学生闭上眼睛，用心去想象那波动我们心弦的十种意象。 （孩子们，让我们闭 上双眼，用心去想象这些拨动诗人心弦的十种意象，有枯藤、有老树、昏鸦，有小桥、 有流水还有人家，古道上，吹着西风，一匹瘦马……夕阳渐渐西沉入山……一个又一 个的镜头的交叠，这，是一幅怎样的图画？） 8．这是一副怎样的图画？ 秋日黄昏图，深秋夕照图。 9．引导学生逐句品析上述 10 种意象有什么特征，分别带给我们什么感受。 枯藤老树昏鸦 树老藤枯而显萧条无生气，勾起人哀伤心绪；鸦归巢加重思乡愁绪。 小桥流水人家 小桥、流水、人家表现出的是静雅、安适、温暖的境界。 这句的基调是否与全曲的悲愁基调不和谐呢？这运用了什么样的写作手法？有什么 作用？ 这样的景和作者的处境形成了鲜明的对比，更勾起了游子思家的急切心情。 衬托（反衬）。通过“小桥流水人家”的生气盎然而又恬美、安适的景象，衬托出游 子还在“古道西风“中骑着瘦马飘零无归的悲凉。人贵直，文贵曲。乐景写愁使愁更愁， 使情更伤！ 古道西风瘦马 瘦马古道行走增加孤独悲凉之感；西风寒冷添凄冷之意。 补充：马致远年轻时热衷功名，但未得志。漂泊二十余载，五十入仕，晚年进而隐居。他几乎一生都 过着漂泊无定的生活。 10．我现在想问问我们的同学，全诗抒发了诗人怎样的情感，就让我们走进作者 的内心写一写吧。 望着眼前的，我思绪万千。 11．深情的诵读最后两句。 补充 1：《搜神记》卷二十：“临川东兴，有人入山，得猿子，便将归。猿母自后逐至家。此人缚猿子 于庭中树上，以示之。其