人教版初二数学上册13.4最短路径教学设计.docxVIP

教学设计 2016.11.05 学校 厦门双十中学思明分校 设计者 周高香 学科 数学 课题 13.4课题学习：最短路径 课型 新授课 早节 第十二章全等三角形 年级 初二 教学几, 目标解 知识与技能： 能利用轴对称解决简单的最短路径问题， 体会 图形的变化在解决最值问题中的最用. 过程与方法： 在将实际问题抽象成几何图形的过程中， 利用 可画板怒案件的动态直观展示， 提咼分析冋题、 夬问题的能力，渗透转化思想 . 情感态度与价值观： 通过有趣的问题提高学习数学的兴趣， 在解决 实际问题的过程中，体验数学学习的实用性. 重点 难点 重点：I利用轴对称、平移等知识点解决 简单最短路径问题. 难点：将实际问题转化为数学几何问题， 转化新知识为就知识方法解决问题. 教材 分析 本节课以数学史的一个经典问题“将军饮马问题”为载体展开对“最短路径问题”的课题 研究，让学生经历将实际问题转化为抽象数学线段和最小的最值问题，再利用轴对称和平移将 线段和最小问题转化为“两点之间，线段最短”、“两边之和大于第三边”的问题。 学情 分析 最短路径问题本质上就是最值问题，作为初中生，此前很少涉及最值问题，解决这方面问 题经验尚不足，特别是面对实际背景问题，更会感到无从下手。 因此，本节课的难点就是如何利用轴对称、平移，将最短路径问题转化为线段和最小问题， 如何说明最短。 教学 策略 教师引导一一从旧知识中延伸出新问题一一分析问题、形成技巧一一解决问题. 教学 资源 附任务单一份 教学 媒体 多媒体、几何画板 教学过程设计 教学环节 教学活动 （一） 例题讲解 例题： 问题1相传，古希腊亚历山大里亚城里有一位久负盛名的学者，名叫海伦?有一天，一位 将军专程拜访海伦， 求教一个百思不得其解的问题：从图中的 A地出发，到一条笔直的河边 I饮马，然后到 B地?到河边什么地方饮马可使他所走的路线全程最短？ I  精通数学、物理学的海伦稍加思索，利用轴对称的知识回答了这个问题? 这个问题后来被称 为“将军饮马问题”. 问题2你能将这个问题抽象为数学问题吗？ 将A, B两地抽象为两个点，将河 I抽象为一条直 线. B ■ A ? 问题3现在的问题是怎样找出使两条线段长度之和为最 短的直线I上的点?设 C为直线上 的一个动点，上面的问题就转化为：当点C在I的什么位置时，AC与CB的和最小（如图） 问题4如图，点A, B在直线I的同侧，点 C是直线上的一个动点，当点 C在I的什么位 置时，AC与CB的和最小? 【几何画板展示】问题作法:( 【几何画板展示】 问题 作法: (1) (2) 变式训练 变式训练 证明：在厶ABC中， AB v AC +B C ??? AC +BC V AC +BC 即 AC +BC最短. 【几何画板展示】 追问6回顾前面的探究过程，我们是通过怎样的 过程、借助什么解决问题的？ 练习1如图，一个旅游船从大桥 AB的P处前往山脚下的 Q处接游客，然后将游客送往河 岸BC上，再返回P处，请画出旅游船的最短路径. 【几何画板展示】 练习2 （造桥选址问题）如图， A和B两地在一条河的两岸，现要在河上造一座桥 MN ,桥 造在何处可使从 A到B的路径AMNB最短？（假定河的两岸是平行的直线， 桥要与河垂直。） 【几何画板展示】 课堂小结： （1）本节课研究问题的基本过程是什么? （三）课堂小结2） （三）课 堂小结