五年级下册数学(人教版)-找次品(二)-教案.pdf

第八单元第 2 课时：找次品（二） 年级： 五年级 教材版本： 人教版 一、教学背景简述 找次品 （二）是人教版数学五年级下册第八单元的教学内容， 该部分属于数 学广角。学生在“找次品”第一课时中，初步认识“找次品”问题的含义，明确 解决的基本方法，经历了“找次品”的一般过程。例 2 从 8、9 个零件中找次品， 从各种解决方案中寻找出规律，再将发现的规律应用到 10 个、 11 个零件中，由 此归纳、概括出解决这类问题的最优方法。 该部分的编排体现了两个特点：①教材安排一系列“找次品”活动，通过充 分研究、概括、总结找次品的一般方法。②教材注重数学思维过程的表达，有意 识地培养逻辑思维能力。 通过以往教学经验得知：①“至少称几次能保证找出次品”是理解的难点。 要帮助学生理解“至少” “能保证”的含义。使学生明确“能保证”就是指每一 条 “可能的路径”都要考虑到， 不能停留在运气好的情况。 ②引导学生通过对比， 感悟找次品方法的本质：把待测物品分成 3 份，每份尽可能相等，这样称一次， 就能排除三分之二堆，排除的个数就多。 二、教学目标 1. 借助学具摆一摆、画一画或者想一想对找次品问题进行分析， 逐步掌握 “找 次品”这类问题的一般方法。（重点） 2 ．通过比较、猜测、验证、推理等活动，体会解决问题策略的多样性，以 及运用优化方法解决问题的有效性。（难点） 3. 通过解决实际生活中的简单问题， 发展应用意识、 推理能力和解决问题的 能力。 三、 教学过程 （一）研究 8 个乒乓球，初步感知理解称的次数最少的方法特点 1. 开门见山，板书课题 在上一节“找次品”内容的学习中，王老师带领着大家，根据天平平衡和不 平衡的状态进行判断，一直研究到从 7 个乒乓球中找次品问题。这节课，我们 将利用上节课的方法继续研究。 2. 提出问题 如果在 8 个乒乓球中有 1 个是次品 （重一些），用天平至少称几次就能保证 找出这个次品呢？ 提问 1：至少称几次就能保证什么意思？ 3. 活动要求 请大家独立思考，用你喜欢的方式，把方法写在任务单上。 4. 汇报资源 预设方法： （1）8 （4 ，4 ）→4 （2，2 ）→2 （1，1） 3 次 （2 ）8 （3，3，2 ）→2 （1，1）或 3 （1，1，1） 2 次 （3 ）8 （2，2，4 ）→4 （2，2 ）→2 （1，1） 3 次 （4 ）8 （1，1，6 ）→6 （3，3 ）→3 （1，1，1） 3 次 预设学生表达方式：文字、例题中的直观图、流程图、树形直观图…… 提问 2 ：谁能读懂这种称法的表示的意思？ 提问 3：这种称法（ 3，3，2 ）称的次数最少，少在哪了呢？ 预设：第一次称，天平左右各放 3 个乒乓球，如果天平平衡，可以排除 6 个球不是次品。 如果天平不平衡， 可以排除 5 个球不是次品。 那么，这样称一次， 至少能排除 5 个球不是次品。 与其它的称法相比， 这种称的方法， 称一次排除的 数量最多。 通过看 8 （3，3，2 ）称的过程，理解天平排除次品的过程。 追问 1：另外的几种称法，你能举例说说吗？ 追问 2 ：怎样分组可以使称的次数尽量少？ 监控：每次排除得多，称的次数就少；物品尽可能分成 3 组；尽可能平均分 成 3 组。 （二）研究 9 个乒乓球，逐渐感知理解称的次数最少的方法特点 1. 提出问