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《骆驼祥子》圈点与批注
【教学目标】
1.了解常见圈点符号及批注方法，学习运用圈点批注方法阅读《骆驼祥子》第一章的精彩片段。
2.了解小说的语言特色，悲剧性主题和人物的个性描写。
3．培养学生自主阅读名著的能力。
【教学重点】
学习运用圈点批注方法阅读《骆驼祥子》第一章的精彩片段。
【教学难点】
引导学生学成完成对名著第一章精彩选段的个性化解读，把握作品独特的艺术魅力。
【教法】批注式阅读法 自主合作探究法 讲授法
【教学准备】:多媒体课件录播教室
【教学课时】
1课时
教学过程
一、导入新课
由学生批注的书本、脂砚斋评红楼图片导入圈点批注法。
二、学习圈点批注法
1.什么是批注呢？
批注是精读文章常用的一种方法，即从内容、写法、结构、语言、修辞等方面给文章加上评语，进行赏析。
2.我们一般用什么符号来做批注呢？
波浪线:画在文章重要的语句下面,以便加深记忆、理解。
圈点“……”标在文章的难词或者精彩词语下面。
直线“--”: 直线，标在文章中需要着重领会加深记忆、理解的语句下面。
问号“?”:用在有疑问的语句末尾或旁边,可以批注疑问。
3.引导学生学习批注的方法
= 1 \* GB2⑴学生结合课本例子，谈谈可以用什么方法给文章做批注？
(2)教师在学生发言的基础上进行指导。
a赏析式 从关键词、修辞手法、细节描写等方面进行赏析。
b评价式 对书中人物、事件、写作手法、结构等进行评价。如：金圣叹对《水浒传》人物的评价。
c质疑式针对阅读内容提出疑问。
d联想式
三、自主探究，交流展示
学生运用圈点批注法对《骆驼祥子》第一章精彩选段的写作特色展开批注，可以从语言特色、悲剧主题、个性人物这三方面进行个性化的批注。
学生自主批注，合作交流。
学生分别从语言特色、悲剧主题、个性人物这三方面上台展示自己的批注成果，其他
学生进行补充。
（教师适时根据学生的汇报进行点评。）
如：“整天儿”“车份儿”“拉晚儿”批：地道的北京味，很亲切，很生动，老舍真乃“平民作家”。
被撤差的巡警或校役，把本钱吃光的小贩，或是失业的工匠，到了卖无可卖，当无可当的时候，咬着牙，含着泪，上了这条到死亡之路。批：这里仅仅只是写这些车夫的命运吗？
3.教师小结。
四、课堂总结
今天，我们学习了用圈点批注法来阅读名著，圈点可以筛选出重要信息，批注是促进我们深入与丰富的理解。我们可以用赏析、评价、质疑等方式对文本的内容、结构等读出自己的个性化理解。所以，这节课既是结束，也是开始。
五、作业布置
陆续阅读，坚持批注，完成个人版的《骆驼祥子》批本。
板书设计：
骆驼祥子
--圈点与批注
内容 赏析
结构 评价
语言 质疑
写法 联想
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