小学班主任管理案例.pdf

小 学 班 主 任 管 理 案 例 让每一个孩子都精彩 西华小学 五二班 张灵霞 小 学 班 主 任 管 理 案 例 让每一个孩子都精彩 使每一位学生都能得到健康的成长和发展是班主任的义务，不让一个学生 掉队落伍是班主任应尽的职责。 班主任工作责任之重大， 还表现在，使学习健康、 理性的个性与个体的发展的同时， 重要的是关心学生的心理健康， 使学生心情愉 快、积极向上。一句话，班主任在关爱学生健康成长的过程中，只有通过深入了 解认真研究与控制对学生身心发展有影响的各种因素， 使学生的身心得到健康的 发展。 从教以来，我担任班主任工作已有四年时间，印象最深的是 2008 学年度接 手的班级。在 2008 年学年度，学校安排我担任六年级的班主任，接任后发现该 班学生分配不均衡： 浮躁生多， 后进生多， 特别是有令老师和学生闻之色变的自 封分帮分派。开学已有二周时间，但班级仍象一盘散沙：上课纪律差，作业多人 不完成且质量极差， 同学们时有吵架打闹现象传到耳边， 科任老师三两天就来告 状。这些弄得我心烦意乱，火气直冒，真想狠狠收拾他们一顿。冷静下来后，我 仔细调查、了解，查找原因。 经过了解，我发现造成该班如此混乱、 难管的原因主要是他们缺乏自我约束 能力、班干部的管理软弱无力、个人的自我主义太强烈。同学间不团结，不追求 上进，缺乏竟争意识。还有一个主要原因就是“四大金刚”太张狂，无人敢管， 大家在他们四人的不良影响下无心读书、 无心上进。 找出原因后， 我决定对症下 药：提高他们的自治能力，自我教育能力，以改变这种令人担忧的现象。 现代教育倡导的是 “以人为本”的人文性教育， 我国著名教育家陶行知先生 说过：“学生是学习的主人、生活的主人、自我管理的主人。”还指出：“学生 自治不是自由行动， 而是共同管理， 不是打消规则， 而是大家立法守法。 ”因此， 在陶行知先生的教育思想的指导下，我把培养学生的自治能力、自我约束能力、 自我教育能力作为班主任工作的突破口，改变了该班的“散、差、乱”面貌，主 要采取了以下措施： 一、健全制度，民主制订班规班约。 小学阶段是学生身心发展的关键时期。美国的心理学家威廉 . 詹姆士说过： “播下一个行动，收获一种习惯； 播下一种习惯， 收获一种性格； 播下一种性格， 收获一种命运。”也就是说，习惯可以决定人的命运。因此，学生平时的一举一 动，一言一行，显得尤为重要，都关系到他们良好的道德品格和文明习惯的形成。 而如果全由班主任要求学生怎样怎样做， 学生可能会产生抵触情绪， 效果不明显。 因此，我组织全班同学讨论学习学校制订的各项规章制度，如《小学生守则》、 《小学生一日行为规范》等，然后召开主题班会， 进行民主讨论， 结合本班实际， 让学生敞开心扉、畅所欲言，经过讨论、修改、通过，达到统一认识，共同制订 出一份班规班约。 因为班规是学生们自己制订的， 是符合他们的实际的， 所以他 们在情感和理智上都非常认同， 执行起来也就十分有效， 从而让每个同学严格遵 守班规、并管理、约束好自己。如“四大金刚”本来十分喜欢讲脏话、戏弄同学 的。但新的班规出台后，他们不便拆自己的台，那些恶劣行为也就有所收敛。整 个班级的班风很快好转。 二、民主选举或“毛遂自荐”当班干部。 班干部就是老师管理好班级的得力助手， 应该是同学们信任的 “领头雁”“火 车头” 。俗话说， 要想火车跑得快， 全靠车头带！ 因此，选好班干部是最重要的。 我仍把主动权交给学生，让他们互相观察，调查，举荐或自荐一些成绩好、品德 优、关心集体、团结同学、有一定领导能力的人来竞选班干部，