幼儿园在教学活动的规范流程.pptxVIP

一、教学活动环节的内涵二、教学活动环节设计中的问题与设计要求三、教学活动环节设计的方法 亲爱的老师们，如果你对集体教学的流程还存在困惑，不要紧张，赶快加入，一起学习吧！四、三维目标如何制定学古诗： 《一去二三里》 一去二三里， 烟村四五家， 亭台六七座， 八九十枝花。学古诗： 《一去 二三里》 一去二三里， 烟村四五家， 亭台六七座， 八九 十枝花。学古诗： 《一去 二三里》 去 里， 烟村 家， 亭台 座， 枝花。我们还想让孩子继续下去，但是如何才能不会枯燥呢？提问。 一节普通的古诗学习活动，除了语言能力的培养、记忆的巩固、更好的学习数学、还可以培养他们的韵律感. 除了平时经常用的方法，我们还可以更用什么方法更能吸引孩子呢？预备姿势：双手手心相背，两个拇指相顶。1、以拇指相顶处做轴，转一转双手。2、双手拇指在上，握空拳，手腕转动。3、双手合掌，腕部分开，从左向右振几次。4、双手腕部相接，中指指腹相触，并反复开合几次。 你学会了吗？ 请你给点掌声自己吧…… 你还想让自己更优秀吗？ 请记住，学历代表过去，能力代表现在，学习力代表将来、、、教师在选择教学活动内容时必须考虑：1、教育性。看内容是否能帮助幼儿获得基本的知识和技能；是否能促进幼儿在智力、能力、情感、态度等多方面的发展。2、主体性。看内容是否符合幼儿身心发展的规律和学习特点；能否关注到幼儿的个体差异，促进每个幼儿富有个性的发展。3、挑战性。考虑内容是否有利于幼儿的长远发展，同时符合幼儿的现实需要；是否具有一定的挑战性，能促进幼儿在原有水平上前进一小步。4、整合性。考虑内容是否能体现各领域的有机联系，相互渗透；是否能帮助幼儿在身体、社会、情感、认知等方面获得整合发展。一、教学活动目标的内涵目标是教学活动设计和实施的指南针。目标是指期望得到的结果，有效地教学活动始于准确地知道即将要达到的目标，所以目标是评价一切教学活动有效性的逻辑起点。教学活动目标的制订和教育内容息息相关。每一个教育素材在没有被充分分析、解构之前都只是素材，还不能称其为“教学内容”， 只有教师对其进行剖析、挖掘，找出其中蕴含的教育价值、确定了教育目标之后，才能算一个真正意义上的教学活动内容。 所以目标的定位是教师对教学活动内容和儿童需要的理解，它主导着教学活动设计的方向。“三个维度”的教学活动目标教学活动的过程是丰富的、整合的，以促进学习者多维心理的建构，因此教学活动目标也是由学习心理的“三个维度”共同组成的。一般来说，人们往往从认知领域、技能领域、情感领域三个维度去分析教学活动目标。1、认知目标所谓认知目标，主要是指儿童在学习过程中需要了解和掌握的感念、经验、信息等。比如在歌唱“春天”的音乐教学活动中，幼儿对春天的了解、对歌曲旋律和节奏的掌握；在故事教学活动“谁跟小羚羊去避暑”中，幼儿对避暑的理解、对不同动物身体构造的了解等；在学习“相邻数”的教学活动中，幼儿对“相邻数”这个概念的掌握，都是认知领域的发展要求。2、技能目标所谓技能目标，是指对完成某种任务所必需的活动方式的掌握。它不单纯指动作技能，还包括思维方式、学习方式等综合能力的要求，通常可为三种：（1）动作技能。如洗手、穿衣、绘画、做操、打球、跳舞等能力。（2）智力技能。如观察、感知、记忆、想象、思维、推理等能力。（3）自我认知技能。即自我调节和监控能力，如会自己做计划、会检查自己的记录、会评价自己或他人的行为、会发现自己的错误并能纠正等。所以说技能目标，其本质是以儿童认知为基础的知、情、意、行的发展过程，是贯穿儿童能力、性格、气质的综合体。3、情感态度目标所谓情感态度目标，是指个体的社会性需要是否得到满足时所产生的情绪体验及内在感受，并由此产生的对事物的评价和行为倾向。比如儿童对学习的兴趣、热情、求知的欲望；在学习中的愉快、激动、紧张等情绪体验；遇到困难能坚持、遇到问题会求助等信念的建立；对他人行为的敬佩、赞扬、羡慕等心理活动等。情感态度的培养是当前幼儿园教育教学活动的根本目标，体现了教育者对儿童发展的价值取向。以上三个方面的目标是一个有机的整体，其中情感态度与价值观的发展离不开知识与技能的学习，知识技能的学习又必须以有利于其他目标的实现为前提，所以教师在确定教学活动目标时要关注个人价值与社会价值的统一，强调活动的科学性与人文性的协调，努力促进儿童对真、善、美的价值追求，体现人与自然和谐、可持续发展的理念。三维目标的陈述方法列举（1）认知目标。包括对感念、经验、信息的记忆、理解、掌握、应用、分析、综合及反思等各种智力活动。例如：1、在操作中感知电动玩具的共同特征—有电才会动。2、能根据经验理解愉快、不高兴、愤怒等情绪。3、能理解故事内容，记住故事中各种动物的特点。4、能根据所提供的事物的不同特征进行分类。5、熟悉乐曲的旋律，初步了解乐曲的结构和