2018年春人教部编版二年级语文下册第1单元优秀教学设计.docxVIP

教材分析 古诗二首 《古诗二首》编排了两首古诗，它们从不同的观察角度描写了春 天。 《村居》描写了诗人居住在乡村时见到的春天的美景和放学后孩 子们放风筝的情景；《咏柳》是首咏物诗，描写了早春二月的杨柳，借柳树歌咏春天。 学情分析 二年级的学生对春天已有了自己的感受，能较好地与课文产生情感上的共鸣。教师可利用这一点，激发课堂教学的情趣，真正落实学生的主体地位，使古诗教学达到魅力无穷、活力四射的境地。所以， 在本课的古诗教学中，要以读为主，通过多种形式的朗读，让学生在读中进入到诗歌所营造的意境中去，在读中意会，读中感悟，读中体验，在读中积累语言，培养语感。 教学建议 学习本课，可引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面， 然后再看图，感悟图文相通之处。还可先引导学生依据插图来体悟课文，把课文与图意融为一体，再启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解，从而有感情地朗读古诗、背诵古诗。 教学目标 【知识与技能】 会认 11个生字，会写 8个生字。 有感情地朗读古诗，背诵古诗。 理解古诗含义， 想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。 【过程与方法】 让学生在语境中整体认读、 自主识字，引导学生联系生活实际识字。 1 借助画面理解词语和诗句的意思， 小组合作朗读、想象、体会。 【情感、态度与价值观】 感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。 重点难点重点 有感情地朗读古诗句，背诵古诗。 难点 想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。 感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣， 激发热爱大自然的美好感情。 教学准备 教师：古诗的配乐曲子，多媒体课件。学生：准备彩笔及画纸。 课时安排 课时 第一课时 一、课时目标 会认“莺、拂、堤、柳、醉” 5个生字，会写“诗、村、童” 个生字。 正确、流利、有感情地朗读古诗《村居》 ，背诵古诗《村居》。 理解古诗《村居》，感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣。二、重点难点 重点 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。难点 体会诗人对春光的赞美之情和对儿童的喜爱之情。 2 三、激趣导入 在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今天， 老师想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天，大家跟随老师一 起吧！(板书课题：村居 ) 四、自读古诗 1．请大家自由读古诗，用自己喜欢的学习符号标记应重点注意的地方。(如不认识的字、不懂的词、难写的字等 ) 2．(出示风筝图，上面带有生字)大家瞧，这些风筝多美呀， 你能将它们放飞得更高吗？ (指名认读生字) 提示：“莺”的韵母是“ ing”，不要念成“ in”。 “堤”的声母是“ d”，不是“t”。 同学们真不错，将漂亮的风筝都放上了天。 让我们再来认认它们！(齐读生字) 自读古诗，想一想：古诗描绘了怎样的画面？ 小组交流。五、品悟古诗 ( 一) 学习第 1、2 句。 出示：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？ 自由读读古诗，你会有很多发现的。 学生自由读第 1、2句。 你看到了什么？分组交流。 你能把你看到的景物带上自己的感受读出来吗？ (指名读第 1、 2 句) 重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。 瞧，早春二月里，草儿吐出嫩绿的新芽， 黄莺也飞来快乐地歌 3 唱，河堤上的杨柳仿佛陶醉在这迷人的春色里，在春风中轻拂堤岸。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。你们想配合这美丽的画面再来读读吗？ ( 指名读) 你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？ (生汇报) 这么多美妙的感受，我想大家一定能读好这两句诗的。 (生齐读第1、2句) ( 二) 学习第 3、4 句。 出示：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 你能读好它吗？ 自由读这两句古诗。 在这么好的春光里，你想做些什么呢？ (指名说) 村子里的孩子也和大家一样喜欢这美妙的春天吗？他们在干什么？ ( 分组交流 ) 你们能配合画面，说说这两句诗所描绘的情景吗？ (分组交流， 尝试练说 ) 重点引导学生通过“归来早” “忙趁”体会孩童欢畅的心情。 读了这两句诗，你有什么感受？能说给大家听听吗？ (生汇报) 你们的想法都很有意思， 你们能将自己的想法融进诗里读出来吗？(指名读) 想不想加入他们放风筝的队伍中去呢？这样吧， 让我们朗读古诗，用诗歌来表达自己的心情吧。 (生齐读第 3、4句) 六、背诵古诗 早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。 孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀！它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。 我相信这首古诗你们一定能背下来。 集体配乐吟诵。 生自由背。 4 七、指导书写 指导写好生字“诗”“童”“村”，重点写好生字“童” 。 看“电脑小博士”的笔顺顺序，学生认真观察笔顺顺序、