心理健康课教学反思.pdf

篇一：心理健康教育教学反思 2012-2013 学年度第一学期心理健康教育教学反思 通过对本学科教学的反思，对于心理健康教育课程教学有以下认识： （一）正确认识心 理健康教育的任务，引导学生健康成长 心理健康教育的目 标是提高学生的心理素质、促进学生人格的健全发展。这一目标的实现离不开教师。教师对 心理健康教育的认识直接影响着影响着教育教学工作的成效，影响着学生心理素质的发展。 因此，作为学生心灵的导航者——心理健康教师，要解读心理健康课程性质、任务和教学目 标，认真把握这门课程的指导思想。紧紧围绕学生的生活实践，把提高学生的心理素质，帮 助他们正确认识和处理成长、学习、生活中遇到的心理问题，促进其身心全面和谐的发展为 己任。 所以，应该把共同 研讨心理健康教育的详细操作方法，作为心理健康教育教师团队的使命。才可能把发挥心理 健康课的实际作用，真正引导学生健康成长。 （二）教学中应体 现人文关怀，做到育心育人 学生健康的身心是 其健康成长的保证， 教学中要尊重学生的人格 , 与学生建立和谐的 , 平等的 , 民主的相互尊敬的 师生关系。因此，心理健康课的教学要求和评价方式要有别于其他课程。 首先，课堂教学过 程中，应多设计一些走进学生中间的讨论性问题，减少在讲台上面讲的时间，据心理学家介 绍：空间距离与心理距离是成正比的，所以老师离学生越近，其心理距离就越近，那就要求 老师多走到学生中间去，与学生交谈讨论，从心理上缩短师生的距离。 “亲其师，信其道” 教育才有意义。 其次，多一些微笑， 多一点赏识。许多学生缺乏自信，课堂上不敢发言。因此，传授知识其实不是目的，心理健 康课真正的目的是培养学生快乐健康， 积极向上的生活态度。 若一味板着脸， 那么就等于 “对 牛谈情”。若和蔼、宽容、理解，可能不是短时间内可以看到效果，但是久而久之，学生是会 有变化的。但值得注意的是，的赏识要有度。赏学生欣赏之处 , 识学生整体 , 有的放矢地运用 赏识 , 激发学生的闪光点。 再次，要张扬学生 的个性。要在教学中培养学生的批判性，创造性的思维，使学生敢有怀疑的态度，有发散性 的思维，有标新立异的答案，甚至是荒诞的思 维都可以，一定给学生创造一个宽松的课堂教学空间，使学生能有信心去思考，那么作为教 师不仅要有教学意识，而且要有课程意识，教什么怎么教的问题。要创造学生的个性，哪个 方面有发展就培养他哪方面的特长，给他们心理支持，帮助孩子认识到，只要努力，有锲而 不舍的精神，人人都能成为人才的思想观念。 总之，心理健康课 程的目标不是为了传授心理学知识，而是通过一系列的心理健康教育活动，解决学生心理发 展中的矛盾与冲突，使学生在日常生活和成长中学会认识自我、发展自我，懂得如何学习、 如何与人相处，提高其心理素质。与传统学科相比，在教育内容的设计、教学活动的设计、 教学原则与教学方式、学习方式上都有很大的差别，应该更着重与学生的体会和实践，而不 是他学到了什么。 陈晓容 2013