【小课题】《八年级英语课外作业分层次设计的实践研究》研究手册.doc

PAGE PAGE 3 教师小课题 研 究 手 册 课题名称：八年级英语课外作业分层次设计的实践研究 研究工作计划表 月 份 研究工作的主要内容 主持人 执行情况 2020．11-12 调查了解学生完成课外作业情况、收集资料，学习理论，撰写《申报表》及填写《开题报告》 2021 准时完成 2021．1 分析学生的现状，整理成材料。 按时完成 2021．2 深入剖析学生存在的原因，适时征对性进行个人谈话 按时完成 2021．3-4 进行个案研究、适时反馈，调整研究策略 按时完成 2021．5 进行中期交流 填写课题《中期检查表》 2021 准时完成 2021．6 课外作业设计有效的评价手段和方法 按时完成 2021．7-8 课外作业分层次设计的有效性研究 2021 按时完成 2021．9 跟踪学生的养成的一些良好习惯，对他课后作业完成进行激励 按时完成 2021．10 分层次课外作业设计注意掌握的原则学习，及撰写有关论文 准时完成 2021．11-12 填写《验收鉴定表》，归纳整理《研究手册》 2021 准时完成 （说明：课题负责人必须于每年12月份填写好本表，做到每月一安排，研究人员必须按计划开展研究。表中所列内容作为课题过程管理的检查依据。） 研究过程记录（一）：主要理论文献与资料查找（四篇） （说明：理论文献是指在本研究领域有突出造诣的教育家或者教育专家所撰写的文章，而不是一般性的论文或者经验性总结，同时四篇中必须要有一篇是教育论著，下同） 1 作者姓名 黄静 论文或论著名称 初中英语分层次布置作业的探索 发表或出版时间 2021-10-22 发表刊物或出版社或网址 /article/1294465-1/1/ 主 要 观 点 与 读 后 感 大量的教学实践证明，分层教学不但符合学生的个性发展规律，而且能最大限度的激发学生的学习热情，提高了学生的自信心和参与度，让不同层次学生的智力都获得了发展，达到了从整体上提高教学效率的目的。以下是本文对初中英语分层次布置作业问题的几点认识。一、根据学生学习情况分层，对学生实施动态管理 英语教师可以根据学生的日常表现及测试成绩，对学生做出综合评价，并在此基础上将学生分为A（基础扎实、接受能力较强）、B（基础一般，接受能力一般）、C（基础较差，接受能力较差）三个层次。针对C组学生的实际情况，可以布置小容量、慢节奏的作业，强调反复练习；针对A组学生实际情况，教师可以布置大容量、快节奏的作业，强调拓展训练；针对B组学生的实际情况，可以在完成C组作业的基础上，适当挑战A组作业。每组应指定一位小组长，能够帮助教师对三个小组进行动态管理，如：如果B组中有作业完成较好、成绩有所提高的，应及时调整到A组，以调动学生的积极性，让学生感受成功乐趣；如果A组有学生放松了对自身的要求，可以调到B组，对学生起到相应的警示作用；B组和C组同样如此。这样一来，可以保证学生在夯实基本知识的基础上，致力于提高自我，以促进全班学生的共同进步。二、精心做好课前准备，不断优化作业设计 实践证明，通过分层布置作业的方式，可以达到“牵一发而动全身”的效果。作为英语教师，应在课前做好充分的准备工作，根据学生的实际情况优化作业设计，对学生作业细分层次，通过作业布置来体现因材施教。备课过程中，教师应具体考虑哪一部分的内容比较难，应该怎样启发和训练；哪一部分的内容比较容易，可以通过学生自主学习掌握。并通过分析设计由浅入深的、具有层次性的作业，这样才能有效调动不同层次学生的积极性，以达到最佳的学习效果。教师在设计课后作业时，不但要注意分清层次，还要把握好作业的量，既不能太多，也不能太少，更不能太简单或太容易，要从学生实际情况出发，设计符合学生认知特点的作业，争取在一定范围内，按照上、中、下三个层次有的放矢的设计和优化作业，让每位学生都获得巩固与发展。以“会话”一类的作业为例： 1.基本要求：能够说出单词、短语、句型的基本含义，并能用英语表述出来； 2.提高要求：背诵课文中的好词好句，并能够模仿编出例句； 3.创新要求：能够复述课文内容，根据观点，进行自由交谈，并发表自己的观点，通过“pair work”、“group work”等形式进行语言输出训练。 英语是一门用以交流和交际的语言，学生能否掌握并应用英语，很大程度上取决于学生是否会“说”，因此，教师要充分调动学生“说英语”的积极性，彻底改变传统的“哑巴英语”教学模式，为学生创设轻松愉悦的课堂氛围，充分激发学生的交际兴趣，让学生体会英语的交际功能。三、布置个性作业，促进学生个性发展 教师应根据学生的原有知识体验，针对不同层次学生的具体情况设计相应的作业，帮助学生构建完整的知识体系。因此，教师在布置作业时，应具有创新意识，