9.桃花源记教学设计.pdf

《桃花源记》教学设计 霍邱县花园镇中心学校 王占彪 教学目标： 1．学会用积累的学习古文的方法全面掌握相关的文言知识。 2 ．了解陶渊明，并体会作者通过描写“世外桃源”所表达的感情。 3．把握文章的叙事线索， 主要内容， 深度情感等写作特色， 并能学以致用。 教学重点： 1．利用学文言文的方法积累常用文言知识。 2 ．使学生理解本文写作的顺序、详略，体会优美、精炼的语言。 教学难点： 体会作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想 感情。。 教学时间： 2 课时 教学过程： 第一课时 一、情境导入 芳草鲜美，落英缤纷，茂盛的桃林中，走来一位诗人，满怀愁绪、愤慨与无 奈，曾经满怀豪情，胸怀天下，不料社会动乱，一片污浊。于是他独善其身，采 菊东篱下，悠然见南山，好不逍遥自在；于是他归隐田园，晨兴理荒秽，带月荷 锄归，好不悠闲惬意；于是他寄情山水，不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵，用旷达 的胸襟去包容命运的不幸与悲哀。 今天，让我们寻着这位诗人的足迹， 走进桃花源，去聆听诗人对理想的诉说， 对美好生活的向往。 二、作者及背景简介： 1、陶渊明 (公元 365—427 年)，东晋大诗人，开创了田园诗体，是我国文学 史上第一位田园诗人， 字元亮，一说名潜，世称靖节先生， 因宅边曾有五棵柳树， 又自号“五柳先生”，浔阳柴桑(今江西九江市西南 )人。 陶渊明长于诗文辞赋， 有《陶渊明集》传世，主要散文有 《归去来兮辞(并序 )》 《桃花源记》《五柳先生传》等。 2、时代背景 陶渊明所生活的东晋末年， 政治非常黑暗， 封建剥削压迫十分残酷， 加上连 年内战，给人民带来了极大的灾难。 作者本人因憎恶趋膻逐臭的官场， 毅然选择 了躬耕田亩的生活道路。 在长期的躬耕生涯中， 他逐渐体验了普通农民的欢欣和 痛苦， 了解了他们的愿望， 形成了独特的生活理想。 “桃花源”便是他根据自己的 社会理想和农村生活感受而虚构的一个理想社会。 诗人这一理想的产生 ,是有其现实基础的。 汉末以来， 国内战乱不止， 人民往 往自动结集起来归附于某一有威望的大姓，筑坞壁以自保。诗人在 拟古 诗 中所称颂的田子泰 ,就是汉末魏初的一个著名坞主。当前西北人民为逃避苻 秦的 暴虐统治，也有此种形式的组织。 3、知识链接： “记”，是古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记 人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 三、预习检测：读准下列字音 豁 （ ）然开朗 屋舍 （ ）俨 （ ）然 阡 （ ）陌 （ ） ． ． ． ． ． 平旷 ( ) 垂髫 （ ） 便要 （ ）还家 邑 （ ）人 ． ． ． ． 间 （ ）隔 此中人语 （ ）云 诣 （ ）太守 刘子骥 （ ） ． ． ． ． 四、听读课文：明确要求：读准字音、读清句读 五、疏通文意。 （一）学习第一段： 1、学生齐读第一段，理解重点字、词。 为：作为 缘：沿着 之：连接主谓，取消句子的独立性