优质课《小壁虎借尾巴》说课稿.pdf

优质课《小壁虎借尾巴》说课稿 一、说教材 1．教材分析 《小壁虎借尾巴》是九年义务教育六年制小学语文第二册第七组中的一篇讲读课文。是一篇科普 童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕 子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣，把小动物有礼貌和 它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生， 符合一年级儿童的年龄特点。 是向学生进行科普教育， 发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。 2．教学目标 根据教学大纲的要求，本课教材的特点，结合学生实际情况制定如下教学目标： (1) 学会本课 10 个生字和由生字组成的新词。 (2) 通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了 解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。 (3) 能正确、流利的朗读课文，了解其叙述方法。 3．教学重难点 教学重点：学习小壁虎借尾巴的经过，懂得鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用处，接受礼貌教育。 教学难点：理解小壁虎尾巴的用处和特点。 4．教具准备 小壁虎剪图、课文录音、课文幻灯片 4 框、 CAI 课件、鱼模型。 5．课时安排 整课计划 3 课时完成，第 1 课时初读课文，认识生字，学习课文 1、2 自然段，第 2 课时讲读三 至七自然段并指导朗读，总结全文，激发学生阅读课外读物的兴趣。第 3 课时，识记生字的形，指导 书写，完成课后练习。 二、说教法、学法 本课的教学以“突出一个特色， ‘遵循四个原则，落实两个结合”为指导思想设计教法、学法、 以及教学程序。“一个特色”培养学生自读会读。 遵循哪四个原则呢 ?1．“三为主”原则，教师为主导， 学生为主体， 以语言文字训练为主线； 2．直观性原则， 充分利用直观形象、 激发兴趣、 创设情景。3．文 道统一原则，在学习课文时，教育学生讲文明、懂礼貌。 4 ．课内外联系原则，让学生把课堂知识向 课外阅读、观察、研究这一应用上延伸，开拓视野，增长见识。在目标上落实两个结合，即学习语文 与认识事物结合起来，把握科普童话教学特点，又把语言文字的训练与逻辑思维训练结合起来。 在这样的指导思想下， 本课的教法主要用导学法即 “讲——扶——放”、直观法、 朗读式教学法。 学法是自读、读中思考、读中讨论、举—反三，贯彻“自读、会读”这一‘精神。 三、说教学程序 ( 一 ) 情境导入，整体感知。 1. 导语：上课开始，为了激发学生的学习兴趣，教师出示小壁虎剪图，问： “同学们，你们知道 这种小动物叫什么名字吗 ?”对 ! 小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎还要去借尾巴，这是 怎么回事呢 ?让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧 ! 2．看幻灯，听录音故事，思考：小壁虎为什么借尾巴，它向谁借尾巴，借到尾巴没有 ? 3．自由读课文，按要求自学。 提出两个要求： (1) 画出本课生字词，注意读准字音，认清字形。 (2) 读通课文，标出自然段的序 号。 4．检查自学效果。 让学生根据要求读课文、使学生读有目的，能避免单纯地、盲目地读书，从而养成良好的读书习 来源网络，仅供分享学习 1/ 3 惯。读后进行检查，及时反馈，可以提高学生读书的认真的程度。 ( 二 ) 先扶后放，逐层精读。 1．寻求壁虎借尾巴的原因。 学生整体感知课文后，理清了文章思路：小壁虎为什么借尾巴——怎样借——借到了没有了。下 一步就是深究课文。首先引导学生寻求小壁虎借尾巴的原因，要求学生自由读第一、二自然段，想一 想：小壁虎为什么借尾巴 ?学生很快就把借尾巴的原因找到了 ( 一挣，难看 ) 小壁虎怎样挣断尾巴逃走