“强化学校控辍工作打算”教育工作计划.pdf

“强化学校控辍工作打算”教育工作计划 一、造成中小学停学率偏高的因素是多方面的既有贫困辍学。 一是学生家庭经济 困难，造成停学。城区学生因家长下岗，难以找到再就业门路，或因家长体弱多 病，失去经济来源；农村学生因家庭经济渠道狭窄，收入低微，或因家长丧失劳 动能力，生活济养不足，致使这些学生成为贫困生、特困生，自愿停学。二是出 于课程门类多、 教学要求偏高、 学业负担较重等原因造成学生厌学或失去学习兴 趣。三是受激进就业观念和现实利益的影响，局部家长和学生对“双向选择、自 主择业”就业方式不理解， 受外面世界的诱惑和经济利益的驱动， 把目光从读书 移向了打工、挣钱，呈现了新的读书无用论 思想。四是一些地方在普及九年义 务教育后发生松懈情绪，缺乏有效措施搞好“普九”巩固提高工作，致使中小学 在校生停学率有所回升。 二、中小学生严重停学。进入劳动者行列，过早职业化，这将对我市实施科教 兴市和人才兴业战略， 实现县域经济突破， 加快绿色食品生态城建设， 确保进位 争先，发生不容忽视的负面影响。 因此，当前各乡 ( 镇 ) 政府 ( 街道办事处 ) 各市直 部门、中小学校必需从践行 “三个代表”重要思想的实际行动动身， 切实提高 “三 个认识”转变“三个意识 做到五个结合”增强抓好“控辍”工作的责任感和使 命感，赢得社会和家庭的理解与支持，共同努力，齐抓共管。 提高“三个认识”一是认识到学生停学将会严生新的文盲、科盲，制约金市经 济发展的后劲； 二是认识到学生停学将导致教育投入的巨大浪费； 三是认识到学 生停学多， 社会的闲散人员就多， 将会助长社会的不安定因素。 转变 “三个意识” 一是转变各级政府和各部门存在停学生难抓”畏难意识，增强“控辍”工作的紧 遗感；二是转变中小学校领导“停学生难管”畏难心理，增强“控辍 工作的使 命感；三是转变中小学校教师“停学生难教”畏难情绪，增强“控辍”工作的责 任感。五个结合”一是将“控辍 工作与小康村建设相结合；二是将“控辍”工 作与科技扶贫相结合；三是凌将“控辍”工作与改革农村初级、中等文化技术教 育相结合；四是将“控辍”工作与社会治安综合治理相结合；五是将“控辍”工 作与乡 ( 镇) 领导、校长、教师工作业绩考核相结合。 1 / 6 三、控辍”工作实行“三级负责。一级对一级负责，把“控辍”工作作为农村 社会经济发展和繁荣稳定的基础性工作切实抓紧、抓实、抓好。双线包保”即乡 ( 镇) 政府 ( 办事处 ) 干部包衬 ( 社区 ) 村( 社区 ) 干部包屯 ( 居民组 ) 屯( 居民组 ) 二 f 部包学生家长； 教育局干部包学校， 校长 ( 主任 ) 包年级， 班主任 ( 专任教师 ) 包学 生。层层签订目标责任书，完成一定的控辍 目标。 四、控辍”工作实行属地目标化管理。分管领导是控辍”工作的直接责任人。 五、乡 ( 镇 ) 长 ( 办事处主任 ) 要全面领导和协调好当地的控辍”工作。乡 ( 镇) 办事处要对村委会 ( 社区居民委员会 ) 及所属相关部门。落实“控辍”职责，建立 覆盖全乡镇 ) 办事处的控辍”工作网络。 六、乡( 镇) 政府 ( 街道办事处 ) 要结合外地实际。 保证当地停学率每年都有所降 低。要从行政、经济、法律方面保证适龄儿童、少年接受九年义务教育，全面领 导和实施好区域内的控辍” 工作。要支持学校搞好素质教育， 全面提高教育教学 质量。不允许给学校下达升学指标， 要坚决取缔以片面追求升学率为目的各种单 项评比和奖励行为。 七、依据《中华人民共和国义务教育法》第十五条及《 省