庄子和惠子游于濠梁公开课教案.docx

庄子和惠子游于濠梁公开课教课方案 庄子和惠子游于濠梁公开课教课方案 庄子和惠子游于濠梁公开课教课方案 庄子和惠子游于濠梁 一、导入 同学们，在两千三百多年前的濠水之滨，有一对好友进行了一场超越千年的争辩，这两 个人是——？（庄子和惠子）对，今天我们就来学习《庄子和惠子游于濠梁》（板书课题）。 出示 PPT1。 ／惠子： 庄子和惠子游于濠梁 ＼庄子： 二、正读 1、师：下面我们进行正读，所谓正读就是要读准字音，注意逗留。生自由大声朗读（ 1 分 钟） 2、指名读。（ 1 分钟） 3、学生议论。师：你们认为他读得怎样？（ 2 分钟） 4、我会读：师出示 PPT2。（ 5 分钟） “鯈鱼出游沉着，是鱼之乐也”你应该读出？（沉着，悠闲，语速要慢） “子非鱼，安知鱼之乐？”（稍快，读出急于反驳的样子） “子非我，安知我不知鱼之乐？” （巧辩，机智，沉着） “我非子，固不知子矣，子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！”（必定，毫无争辩） “既已知吾知之而问我，我知之濠上也”（充满智慧，风趣） 5、再读。师：我们再全文读一读，读出人物对话的语气和性格。（ 1 分钟） 三、译读 1、师：我发现同学们比刚刚读得好多了，入镜了！下面请同学们比较说明，边读边译，把 不懂的字词找出来。 （ 2 分钟） 2、 PPT3出示： “子非鱼， 安 知鱼之乐？” “子非我， 安 知我不知鱼之乐？” “我非子，固不知子矣，子固非 也，子之不知 之 全矣！” “ 循其本。子曰： ‘汝 安知 ’云者，既已知吾知之而 我，我知之濠上也” 3、 ：庄子也很注意 个“安”字，第三个怎 理解？（哪里、哪儿） 四、演 ：我 知道当 两人的 特别 ， 在我 可以 他 的 加上一些 ，重 一下 2000 多年前濠水 上的那 争 。 老 表达部分；包秀 庄子； 静 惠子。 五、 1、 ：我 看到了特别可 的庄子，特别 真的惠子。同学都不 入 了，也入情了，那 么，他 争 的 是什么？（庄子可否知道 的快 ）出示 PPT4：知？不知？ 2、 ：惠子他可以确定的是什么事？（庄子不知道 的快 ） 3、 ：惠子凭什么可以确定庄子不知道 是快 的呢？他的依据是什么？ 原由一：惠子 庄子不是 ，所以不知道 的快 。 原由二：惠子不认识庄子，不知道庄子的想法，所以 庄子不知道 的快 。 4、 ：惠子的意思就是 ，因 我不是你，所以不知道你；因 你也不是 ，所以你也不 知道 。那么惠子的思想有什么特点呢？ （像数学 明 一 ， 推理， 究 ） ：惠子多了不起啊！他通 推理，从科学角度 了世界。 5、 ：从 争 的 果来看， 占了上 ？（庄子） 6、 ：庄子 什么能占上 呢？从惠子最初的提 和庄子最后的回到来看。 7、 ：原来是 。 在我 再回 看看，看文中 藏着什么。庄子是怎么知道 是快 的呢？有依据 ？ PPT5： “鯈 出游 沉着 ，是 之 也”庄子和惠子 游于濠梁 8、 ：无 是 也好，人也好，什么 候才能做到沉着呢？ 生：侧重精神上的快 ；逍遥自在；做自己喜 做的事情?? 9、 ： 有一个“游”字，庄子他 在游得 候心情怎 ？（开学、放松） 10、 ：你 得文中的惠子能感觉到快 ？惠子和庄子最大的区 是什么？ （惠子侧重 ，从科学角度看世界；庄子侧重感情，从美得角度、 意的角度看世界） 11、 ：其 ，庄子也是多么了不起啊！他沉着、洒脱、自由快 ，便 得 也是快 的， 忧如自己就是 ， 就是自己，达到“物我合一”的境地。就如近代文学家王国 的—— 以我 物，物皆着我之色彩。（ PPT6） 12、本文是一篇寓言，你 得庄子想告 我 什么？ 生：追求快 自由。 生： 意地生活。 生：?? 六、延 1、 ：是啊，庄子自己就是一个 意生活的 践者，下面我 看两个故事： 2、故事一：鼓盆而歌（ PPT7） 故事二：庄周梦蝶（ PPT8） 故事三：楚王 庄子做宰相 七、 堂小 ： 1、 ：看来我 的感觉的和北 大教授于丹老 的感觉是一 的，她曾 在《庄子心得》 一 中 道： （ PPT9） 庄子 我来 ，不是一种学 ，而是一种活法，圣 能 我 活的更通透。 2、 ： 就是告 我 ，我 当用沉着、洒脱、自由、快 的心去 生活中的美。 在我 必定了庄子的情 ， 濠梁之下的游 ， 天地 的庄子， 他早已用自己睿智的目光超越 了千年的界限， 超越了 和人的界限， 庄子他自己何 不是一条 呢？在我 今天高楼林立 田园 光 离我 的 代，我 呼 庄子精神的回 ， 我 打开庄子之 ， 生活多 一些 意。 附板 ： ／惠子：求真 快 自由 庄子和惠子游于濠梁 ＼庄子：尚美∕诗意生活