《同底数幂的除法》word教案 （公开课获奖）2022北师版 (2).docVIP

PAGE 第3节 同底数幂的除法 课时课题：第一章 第3节 同底数幂的除法 第2课时 课 型：新授课 授课人： 授课时间： 学习目标： 1.使学生会用科学记数法表示小于1的正数，能进行它们的乘除运算，并将结果用科学记数法表示出来. 2.借助自己熟悉的事物感受绝对值较小的数据，进一步发展学生的数感，体会估测微小事物的方法与策略. 3.了解数学的价值，体会数学在生活中的广泛应用.通过观察、归纳等方法使学生不同程度地获得解决他们日常生活中遇到的数学问题的能力． 教学重点与难点： 重点：用科学记数法表示小于1的正数，借助熟悉的事物感受绝对值较小的数据． 难点：用科学记数法表示小于1的正分数，估测微小事物的策略． 教法及学法指导： 教法：为体现学生在教学过程的主体作用，我采用的教学方法是引导学生自主学习，合作探 究，分组协作，练习巩固的方法． 学法：指导学生学生对提出的问题分组讨论以组的方式抢答，竞赛，营造学生主动学习，展 示自我，轻松愉快的学习氛围．引导学生主动探索，发现问题；互动合作，解决问题； 归纳概括，形成能力． 课前准备： 教师准备：多媒体课件． 学生准备：提前预习这节内容，查阅有关PM2.5的知识． 教学过程:(2个地方) 一、创设情境，导入新课 师：2013年3月4日下午，在全国政协十二届一次会议上中科院院士、政协委员姚檀栋当着习总书记的面背了几句被大家调侃的《沁园春·霾》，“北京风光，千里雾霾，万里尘飘……空气如此糟糕，引无数美女戴口罩”，现场发出一片笑声．同时也说明全国人们对PM2.5的关注，你对PM2.5了解多少呢？ 生：PM2.5是指大气中直径小于或等于2.5μm的颗粒物，也称为可入肺颗粒物．它的直径还不到人的头发丝粗细的．PM2.5粒径小，富含大量的有毒、有害物质，且在大气中的停留时间长、输送距离远，被称为大气污染的元凶． 师：假设一种可以入肺颗粒物的直径约为2.5μm，相当于多少米？多少个这样的颗粒首尾连接起来能达到一米？ 生：列出计算式：2.5÷1000000=0.0000025（m） 师：这的结果太小啦，表示起来不太方便，由此我们想起了曾经用用科学记数法表示过绝对值大于1的数了， 例如： 3780000000=3.78×109 由此我们就想到，能不能用科学记数法表示绝对值小于1的数呢 （设计意图：这一环节让学生从最熟悉的生活场景中查找绝对值较小的数据，符合他们的认知和年龄特点，目的是让学生体会这些数在生活中的广泛存在，同时在记录数据的过程中学生会感受到书写的复杂性，从而激发他们的学习欲望，借助前面的经验来自主探索更为简便的表示方法.） 二、自主探究，展示交流 师：好我们先来计算下面问题： ，． 反过来0.000001=10-6，0.000000001=1×．由此可见，绝对值小于1的数可以怎样来表示． 生：用10的负指数幂来表示． 师：大家接着把下列数写成如上面表示的形式． 生：动笔表示：0.0000000051= ；0.0000301= ． 师：我们把绝对值小于1的数写成（n为负整数，1≤a＜10)形式也叫科学记数法．它与以前学过绝对值大于1的数用科学记数法表示为(n为正整数)形式有什么区别与联系？ 生：a的绝对值大于1的数，n为正整数；a的绝对值小于1时n为负整数． （设计意图：在学生已经充分感受到这些绝对值较小数据的广泛存在和书写的复杂之后，他们可能产生简便地表示这些数据的强烈愿望．） 三、知识应用，巩固提高 师：把下列各数用科学记数法表示： 0.00002； 0.000707； 0.000122； -0.000056. 师：4人一组讨论，发现有什么规律，“a”这部分有什么特点，10的指数与小数点位数的关系教师作为合作者、参与引导． 生：0.00002=2×10-5,我们发现指数-5中的5与2前面零的个数相同；0.000707=7.07×10-4的指数-4中的4与有效数字前面零的个数相同； ……． 生：我们把绝对值小于1的数写成（n为正整数，1≤a＜10)n为该数第一个非零数字前面所有零的个数（包括小数点前面的那个零）． 师：大家总结的很好，事实上它的规律与绝对值大于1的数表示的方法类似，3.72×107中7与整数的位数有关，它们都是有规律的，按它的规律去做，我们可以节约大量时间，进而提高阶题速度和准确性． （设计意图：题目通过正反两个方面的运用来巩固学生对科学记数法的理解，为了避免让学生只对这些无背景的数据进行简单改写，本环节的题量不大，在后面的环节中还给学生提供了较多的具有实际背景的数据再进行巩固练习.） 四、学以致用，感悟生活