2018年全新教科版小学语文古诗三首 《早梅》《新柳》《北陂杏花》教学设计.pdf

（教科版）六年级语文上册教案 古诗三首1 《早梅》《新柳》《北陂杏花》 早 梅 本篇是唐代诗人张谓的一首七言绝句。自古诗人以梅花入诗 者不乏佳作，有人咏梅的风姿，有人颂梅的神韵……这首咏梅诗， 则侧重写一个“早”字。寒冬刚过，百花未开，在冰雪尚未消融之 际，为世界带来生机和希望的只有一束寒梅，因此无数文人墨客 踏雪寻访，寻觅这凌寒 放的早梅。在远离道路的溪水桥边，诗 人终于看到了似玉如雪的早梅。早梅的形象被刻画得惟妙惟肖， 韵味十足。表面上写梅花，实际却是在写诗人与早梅傲寒独发的 高洁品质在精神上的契合，与诗人的精神世界息息相通。 〔结构分析〕 诗共4句，前两句写一树寒梅傍桥开放，后两句写人 们以为那是经冬未消的白雪。 〔语意理解〕 “一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。” “迥”，远。“傍”，靠。诗的第一句既写出了寒梅的洁白 如玉，又照应了“寒”字。“白玉条”写出了早梅凌寒独开的风姿。 乍暖还寒时节，梅花已放，可见其早。第二句写这一树梅花远离 人来车往的村路，临近溪水桥边。一个“迥”字，一个“傍”字，写 出了“一树寒梅”独开的环境。 “不知近水花先发，疑是经冬雪未销。” “发”，开放。“经冬”，过冬。“销”，这里指冰雪融化。 第三句说一树寒梅早发的原因是由于“近水”。第四句回应首句， 是诗人把寒梅疑作是经冬而未消的白雪。一个“不知”加上一个 “疑是”，写出诗人远望早梅似雪非雪的迷离恍惚之境。最后定睛 望去，才发现原来这是一树近水先发的寒梅，诗人的疑惑排除了， 早梅之“早”也表现得恰如其分。 〔写作特点〕 转折交错，首尾照应，物我合一。 张谓此诗，从似玉非雪、近水先发的梅花着笔，写出了 早梅的形神，也写出了诗人探索寻 的认识过程。并且透过表面， 写出了诗人与寒梅在精神上的契合。读者透过转折交错、首尾照 应的笔法，自可领略到诗中悠然的韵味和无尽的意蕴。 新 柳 〔解题〕 本篇为宋代诗人杨万里的一首七言绝句。这是一首咏物 诗，描绘了杨柳的形态、色泽和动感，侧重写柳枝之长、柳色之 新以及新柳与春水的关系，并在其中掺入了诗人的自我。通过写 一树新柳赞美了一切新生的事物。诗中所表现出来的活泼、新颖、 意趣和作者对自然景物的深情，正是其冲破江西诗派冷僻生涩的 藩篱而表现的特色———“诚斋体”的特色。 〔结构分析〕 全诗共4句，前两句写浅黄色的柳条轻拂水塘，后两 句写是水中的倒影使柳条变长了。 〔语意理解〕 “柳条百尺拂银塘，且莫深青只浅黄。” “柳条百尺拂银塘”写的是远景。“百尺”的柳条都收入眼 帘，池水闪耀着银色的光芒，只有远观才能摄入这样长的垂柳， 只有从斜处设定视角，才能看到水面的银光。这句诗以“百尺” 状柳条，伏下了一个“长”，与篇末紧相呼应 ；写塘则冠以“银”字， 给水面镀上了柔美的亮色；又写了和煦的春风———一个“拂” 字就带来了春的消息。既是“拂”，则风之柔和、柳之婀娜、春之 初至都是意在不言中了。“浅黄”更明白地紧扣了题意，“且莫”二 字，传神写照，流露出诗人 惜新柳的深情。浅黄的新柳象征着 初春，等到了深青，就已经是晚春了。所以对新柳之情也是对新 春之情。“且莫”可作“切莫”解。这句仍是写远景。 “未必柳条能蘸水，水中柳景引他长。” 原来柳条是蘸不到水的，它之所以能达“百尺”之长，是 因为水中柳影把它“引伸”的缘故。诗人漫步赏柳，由远而近，视 线也由上而下，从岸上柳条，写到水中柳景。作者出人意料，只 用了一个非常亲切的“引”字，就把柳影，也就是把新柳、把整个 画面写活了。 〔写作特点〕 1.注重直观，活泼新颖。 2.咏物抒怀，情真意切。