《求一个数比另一个数多(少)百分之几》教学设计.pdf

《求一个数比另一个数多（少）百分之几》 教学设计 教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学六年级 上册 第 89 页例 3 及做一做 教学目标： 1、在理解百分数意义的基础上，使学生理解和 掌握稍复杂的“求一个数比另一个数多（或少）百分之几” 的问题的解答方法。 2、在掌握“求一个数比另一个数多（或少）几分之几”基 础上，引导学生画线段图理解题意，提高学生知识的迁移类 推和分析、解决问题的能力。 3、加深学生对百分数的感知和应用，让学生充分感悟数学 与实际生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。 。 重难点： 重点：理解求一个数比另一个数多（或少）百分之几的解决 问题的解答方法。 难点：准确把握单位“ 1”的量，理解“求一个数比另一个 数多（或少）百分之几”这类问题的数量关系、解题思路和 解题方法。 教学流程： 一、创设情境，设疑导入： （5 分钟） 师：同学们，我们学校将举行口算比赛，老师打算选出男生 5 人，女生 4 人，根据这两个条件，你能提出用除法解决的 问题吗？ 学生可能提出以下问题， 、男生人数比女生多几分之几？ 、女生人数是男生的几分之几？ 、男生人数比女生多百分之几？ 、女生人数比男生少百分之几？… 1、请学生口头列式解答、题 引导：把谁看做单位“ 1”？怎样列式？ 概况反思：这两个问题属于什么类型？解题思路是什么？ 2、质疑： “男生人数比女生多百分之几？女生人数比男生少 百分之几？”同学们还会解答吗？ 3、揭示本课课题：求一个数比另一个数多（或少）百分之 几的应用题 二、师生互动，探究新知（ 20 分钟） 1、小组讨论解决： “男生人数比女生多百分之几？” 、提问：这句话中谁是单位“ 1”的量，谁和谁比？ 、画线段图表示题意再列式解答。提醒注意：先画（ ），再 画（ ）。 学生先独立尝试列式计算，汇报集体交流解题思路。 方法 1：（5-4 ）÷ 4 ×100%=1÷4 ×100%=0.25×100%=25% 方法 2 ：5 ÷4 ×100%=1.25×100%=125% 125 %-100%=25% 提问：像这样的百分数问题有什么特点？解决它时要注意什 么？ 2、总结优化方法 你更喜欢哪种方法呢？ 3、改变问题，加深理解 师：女生人数比男生少百分之几？答案还是 25%吗？ 这个问题的含义是什么？在这里谁和谁比呢？又怎么解答 呢？ 学生列出算式。 方法 1：（5-4 ）÷ 5 ×100%=1÷5 ×100%=0.2×100%=20% 方法 2 ： 4 ÷5 ×100%=0.8×100%=80% 100 %-80%=20% 3 、组织交流比较“男生人数比女生多百分之几？”和“女 生人数比男生少百分之几？”这两个问题，说说它们相同点 和不同点各是什么？ 前后算式相比较，不同点是什么？为什么除数不一样？ （5-4 ）÷4 ×100% 和（ 5-4 ）÷ 5 ×100% 4 、小结：单位“ 1”不一样，使学生再次体会到，用百分 数解决问题和分数应用题一样要注意找准单位“ 1”。 三、联系生活，深化新知（ 7 分钟） 1 、出示 89 页例题 3 “一个乡原计划造林 12 公顷，实际造 林 14 公顷，实际造林比原计划增加百分之几？ 学生独立解答，让学生说一说怎样理解“实际造林比原计 划增加百分之几？”的。 2、下列句子是求谁占谁的百分之几？哪个量是单位“ 1”？ 今年产量比去年多百分之