【笔记版】班主任专业基本功(第3版)知识点整理.pdfVIP

《班主任专业基本功 （第 3 版 ）》知识点整理 班主任专业基本功 班主任专业道德 班主任专业知识 班主任专业技能 第一章 专业理念 第四章 班主任工作的基本规范 第八章 教育资源整合能力 第二章 职业道德 第五章 班级管理 第九章 主题班会设计与实践能力 第三章 礼仪修养 第六章 班级德育 第十章 人际沟通与交往能力 第七章 班级文化 第十一章 专业自主发展能力 1.2012 年 11 月，上海、江苏、浙江、安徽“首届长三角地区中小学班主任基本功大赛” 。 笔记： 1 第一章 专业理念 班主任 专业道 德是班 主任专业 素养 的核心，是班主任专业 化 的重要标志 。 班主任老师的专业理念是指班主任 “在对待教育工作本质理解的基础上形成的关于教育的观念 和理性认识”。它主要体现在 对待职业 、对待学生 、对待教育教学 和对待自身发展 四个方面的正确 观念和信念。 第一节 班主任 是一个 重要 的专业性 岗位 1. 班主任的地位、作用： 《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》指出“中小学班主任 是 中小学教师队伍 的重要组成部分 ，是班级工作 的组织者 、班集体建设 的指导者 、中小学生健康成 长 的引领者 ，是 中小学思想道德教育 的骨干 ，是沟通家长和社区 的桥梁 ，是 实施素质教育 的重要力 量 。” 2. 班主任的任职条件：应由 取得教师资格，思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献 的 教师担任。 3. 班主任专业化的现实诉求： 时代发展的 强烈呼唤 ；教师专业化发展的 必然结果 ；改变班主任工作 现状的 迫切需要 。 4.1952 年 3 月，教育部颁发的《中小学暂行规程（草案） 》规定“每班设班主任一人” ，标志着我 国中小学已从级任制转向班主任制。 5. 班主任专业化的含义： 班主任专业化就是以教师专业化为基础， 以专业的观念和要求对班主任进 行选择、培养、培训、管理和使用的过程。主要包括： ①在职业道德上，从一般的道德要求向专业精神发展； ②在专业知识和能力上，从“单一型”向“复合型”发展； ③在劳动形态上，从“经验型”向“创造型”发展。 6. 班主任专业化的内容：深化专业认知；增强专业能力；提升专业道德。 第二节 班主任 是学生 的主要精神关怀者 哲学家雅思贝尔斯认为“教育过程首先是一个精神成长的过程。 ” 1. 美国心理学家马斯洛的需要层次理论： 生理 需要、安全 需要、归属和爱 的需要、 尊重 的需要、 认 知需要、 审美 需要、 自我实现 需要。 2. 精神关怀 是班主任 工作的核心内容 ；班主任教育劳动的主要目的是育人， 主要内容是关怀学生的 精神生活、促进学生精神成长。 精神关怀 是班主任的 首要任务和根本要求 。 3. 班主任精神关怀的重要意义： 教育以人为本的必然要求； 基础教育课程改革的价值取向； 促进班 主任专业发展的关键所在。 4. 班主任精神关怀的具体要求： 注重 学生的 个体差异 ；关注 学生的 精神需求 ； 唤醒 学生的 主体意识 ；促进 学生的 全面发展 。 第三节 班主任 是全面 关心学生发展 的人生 导师 1. 班主任全面关心学生发展的内涵： 关心学生的 全面 发