人教版七年级数学上册《绝对值》教学设计.pdfVIP

《绝对值》教学设计 一、◆教学目标◆ ◆知识与技能 1. 使学生初步理解绝对值的概念． 2. 明确绝对值的代数定义和几何意义；会求一个已知数的绝对值；会在已知一个数的 绝对值条件下求这个数． ◆过程与方法 培养学生用数形结合思想解决问题的能力，渗透分类讨论的数学思想． ◆情感态度和价值观 通过解决实际问题，让学生对数学产生兴趣． ◆ ◆ 二、 教学重点与难点 重点：让学生掌握求一个已知数的绝对值及正确理解绝对值的概念． 难点：对绝对值的几何意义、代数定义的导出、对“负数的绝对值是它的相反数”的理 解． ◆ ◆ 三、 教学方法 采用引导发现法，辅之以讲授，学生讨论，力求体现“教为主导，学为主体”的教学要 求，注意创设问题情境，使学生自得知识，自觅规律。 ◆ ◆ 四、 学法指导 主要采取课前预习独立思考、教师讲解和小组合作相结合的学习方法，选用 以观察探 索为主、让学生主动学习． ◆ 五、 教学准备 多媒体课件 ◆ 六、 教学过程 （一）复习引入： 1．在数轴上分别标出–5，3.5，0 及它们的相反数所对应的点。 2 ．在数轴上找出与原点距离等于6 的点。 3 ．相反数是怎样定义的？ 引导学生从代数与几何两方面的特点出发回答相反数的定义。从几何方面可以说在数 轴上原点两旁，离开原点距离相等的两个点所表示的两个数互为相反数；从代数方面说只有 符号不同的两个数互为相反数。那么互为相反数的两个数有什么特征相同呢？由此引入新 课，归纳出绝对值的定义。 （二）概念导出： 1．发现、总结绝对值的定义： 我们把在数轴上表示数a的点与原点的距离叫做数a的绝对值( absolute value )。记作|a|。 例如，在数轴上表示数―6 与表示数6 的点与原点的距离都是6，所以―6 和6 的绝对 值都是6，记作|―6|=|6|=6。同样可知|―4|=4，|+1.7|=1.7 。 2．试一试：你能从中发现什么规律? 由绝对值的意义，我们可以知道： 1 (1)|+2|= ， = ，|+8.2|= ；(2)|0|= ；(3)|―3|= ，|―0.2|= ，|―8.2|= 。 5 概括：通过对具体数的绝对值的讨论，并注意观察在原点右边的点表示的数（正数）的 绝对值有什么特点？在原点左边的点表示的数（负数）的绝对值又有什么特点？由学生分 类讨论，归纳出数a 的绝对值的一般规律： . 一个正数的绝对值是它本身；. 的绝对值是 ；. 一个负数的绝对值是它的相反数。 1 2 0 0 3 即：①若a＞0，则|a|=a； ②若a＜0，则|a|=–a； a (a 0)  ③若a=0，则|a|=0； 或写成：a  0 (a0) 。  a (a0) 3．绝对值的非负性： 由绝对值的定义可知：不论有理数a 取何值，它的绝对值总是正数或0(通常也称非负 数)，绝对值具有非负性，即|a|≥0。 （三）巩固新知 4．例题； 1：求下列各数的绝对值： ， ，―4.75，10.5。1 1 7 2 10 1 1 1 1 解： = ； = ；|―4.75|=4.75；|10.5|=10.5。 7 7