初中音乐_黄河船夫曲教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《黄河船夫曲》 授课年级：六年级 授课课型：唱歌综合课 设计思路： 本课以挖掘陕西民歌的特点与陕西地区风土人情的联系为主线贯穿整个课堂，通过感受、品味、探究、体验来了解和掌握陕西民歌的特点，通过模仿和动情的方言演唱有韵味地表现作品。 《黄河船夫曲》是一首陕西民歌，旋律跳跃性较强。根据六年级学生的年龄特点和认知水平，整个课堂我设计了从引导学生了解陕西地区的环境入手。通过图片、音视频影像勾起想像，从陕西人的说话交流和所处环境来感受音乐；从音乐要素、重复手法的运用和陕北风情的联系来学唱歌曲；从倚音与下滑音运用的深入探究来品味旋律的韵味；从衬词和方言及师生的体验活动来提高合作意识、表现陕西民歌。力求学生通过本节课的学习，认识民歌、了解民歌、喜爱民歌，为今后的民歌学习打下基础。 教学目标： 一、情感·态度·价值观 1、感受、体验陕西民歌《黄河船夫曲》的音乐风格，逐步产生对民歌的喜爱之情。 2、积极参与演唱、体验活动，激发学生对民歌演唱的兴趣。 二、过程与方法 1、在欣赏模仿中初步感受陕西地区民歌的音乐特点与风格。 2、准确演唱歌曲，用自然豪放的歌声有韵味的表达音乐的情感。 三、知识与技能 1、准确演唱《黄河船夫曲》并尝试表现陕西地区民歌特点与风格。 2、了解装饰音和“重复”手法的运用。 教学重点与难点： 教学重点： 1、感受陕西音乐风格及特点，准确演唱歌曲。 2、了解装饰音及音乐创作手法“重复”的运用。 教学难点： 力求准确并有韵味地演唱歌曲，理解陕西音乐与陕西风土人情的联系。 教学准备： 1、搜集陕西人文景观视频片段，王向荣和石占明演唱的《黄河船夫曲》视频，使学生直观感受陕西民歌的特点。 2、钢琴、多媒体课件 教学过程： 一、课前准备 播放阿宝演唱的《山丹丹开花红艳艳》视频。 二、组织教学 师生问好！ 三、导入 1、谈话： 知道唱歌的是谁吗？歌曲的名字？是哪个地区的歌曲？ 2、播放有关陕西地区的人文景观图片和音乐，引导学生了解陕西地区地形特点及相关知识。 3、刚才你听到了他们的歌声了吗？这两首歌都是我国地地道道的陕西民歌。——引出民歌定义 ［设计思路：通过视频观赏，感受陕西的人文景观，拉近与陕西的距离，为有韵味地演唱歌曲做好铺垫，并将新授歌曲的旋律做了有效渗透。］ 四、简介民歌，引入主题 1、民歌是人们在生活中为了表达思想情感而创作的一种歌曲形式，在口头代代相传中不断得到加工，是人民群众集体智慧的结晶。不同地区的民歌具有各自的地域风格特点。 2、那么陕西民歌有什么特点？和陕西又有着怎样的联系呢？今天，就让我们一起来到黄河边，一起学唱一首陕西民歌《黄河船夫曲》，来感受一下陕西的风情。 ［设计思路：由陕西人文景观引出民歌定义，引导学生了解不同地区民歌具有不同的风格特点，为感受和演唱陕西民歌做好知识铺垫］ 五、学唱歌曲《黄河船夫曲》 （一）感受陕北民歌风情 1、播放王向荣《黄河船夫曲》演唱视频，感受陕北风情。 2、通过黄河船夫在气势壮观的黄河上喊着号子自信地唱歌情景；船夫豪放乐观的性格；陕北地区的特定环境来联系音乐,引导学生分析音乐的速度、情绪、声音特点。 3、随流动的旋律线轻声跟唱歌曲，联系陕西高低起伏的地形感受理解音乐的旋律特点。 4、通过对旋律线的观察，引导学生发现歌曲中的“重复”手法。 5、联系船夫们年复一年重复的在 “几十几道弯”上劳作的情景，进一步演唱歌曲、感受民歌的魅力。 ［设计思路：引导学生从音乐要素、旋律特点与陕北人文环境的联系来进行分析，让学生了解民歌的旋律音调与地理环境、生活、生产方式之间的联系，体会理解陕北民歌的形成及音乐风格，进一步激发学生对民歌演唱的兴趣］ （二）品味陕北民歌韵味。 1、通过旋律对比学习装饰音“前倚音”“下滑音”唱法。 2、演唱有无装饰音的歌词，对比体会旋律的表现力，品味歌曲的地方风格。 3、探究重复部分的韵味与陕北方言的语音语调的联系，进一步掌握陕西歌曲的特点。（陕北话说到关键时刻很慢很慢，字正腔硬，一字一句，尾音也拖得很长且降调，生怕你不注意听。） 4、演唱歌曲旋律重复的部分，进一步品味陕西民歌字正腔硬、一字一句，尾音悠长的韵味。 5、学唱带衬词的最后一句，深入地了解陕北民歌是口头代代相传不断加工形成的民间说唱音乐。 6、整体演唱歌曲。 ［设计思路：本课教学的难点是力求准确并有韵味的演唱。故通过陕北的语音语调与装饰音的联系来进行探讨，深入体会陕北民歌旋律音调的形成及韵味。采用听唱法进行学唱，让学生从模仿到体验再到有韵味的演唱歌曲,体会陕西民歌的韵味之所在。］ （三）情感升华。 1、欣赏陕北歌王石占明的《黄河船夫曲》，掌握方言字的唱法，进一步学习如何使歌曲演唱更具陕西风情。 2、引导学生找出歌曲中带方言的字词，了解方言的基本特点并掌握方言的唱法。 3、整体用方言演唱歌曲。（提示