《吆喝》评课稿 评课稿.docVIP

　　热闹的课不一定是有温度的课，有温度的课一定是有深度的课。 王皓老师执教的《吆喝》，如一杯温过的小酒，有劲道，有热力，在师生自然的对话中，渐入佳境，让人回味让我们在陌生的民俗文化中得到了艺术的熏陶，受到了精神的洗礼 整个课堂设计，由三大部分组成：整体感知，感受风情――三读课文，三赏吆喝――回归生活，内化理解疏密有致，粗细结合以读为线，层层剥笋――感受风情，欣赏艺术，了解民生，触摸精神处理得简洁而不失深刻? 　　?这堂课的成功之处就在于教者能够站在文化和精神的高度，对文本价值进行准确定位和深层解读 《吆喝》是人教版八年级（下）第四单元“民俗文化”中的第三篇文章?“民俗是人类文明积淀中一个重要的组成部分关注民俗，可以了解民生和民间文化”?显然，学《吆喝》不是学“吆喝”，而是要让深受现代文化熏陶的学生了解民风民俗，关注民间文化，体悟民俗文化中的精神内核 教师对文本解读的深度与广度将直接影响到学生的体验热情与思考深度 从“吆喝”到“吆喝人”，从昨天到今天，从北京到武汉，教者准确地把握了文本的精髓――吆喝是一种民俗艺术，这种民俗艺术不仅反映了老北京人的生存状态，而且折射出了老北京人的生活态度与人生境界 正是源于这样的深度，这堂课才没有上成喧嚣的“吆喝”师生始终都在读《吆喝》，不仅读出了原汁原味的北京味儿，读出了作者向我们表达的内心呼唤，而且读出了民俗形式的外衣下值得我们去传承的文化精髓――