二_1《长方体的认识》教案设计.docVIP

金星国际教育集团 金星教育原创资源·版权所有·禁止转载 金星教育淘知网：/ 金星教育天猫专营店： / 客服电话： 400-885-1290 PAGE1 / NUMPAGES1 上课解决方案 教案设计 设计说明 本课时学习的是教材11～13页的内容及相关习题，是即将学习的长方体表面积和体积计算方法的基础，也是学生认识立体图形的开始，对进一步学习立体图形和培养学生的空间观念起到重要的作用。针对上述内容，本节课的教学在设计上主要有以下两个特点： 1．加强数学与生活的联系，不断积累感性经验。 经历观察的过程，积累感性经验。学生在观察物体的基础上，借助看一看、摸一摸等活动，认识长方体的面、棱、顶点，理解它的直观图，这样既遵循了学生的认知规律，又培养了学生的空间观念。 2．注重实践操作，突出学生的主体地位。 每一名学生都希望自己成为一个发明者、研究者、探究者。在长方体和正方体的特点的教学中，突出“动手操作，自主探究，合作交流”的学习方法，给学生提供探究和交流的时间和空间，引导学生在探究的过程中做到“动眼观察，动手操作，动脑思考，动口说理”。让学生亲身经历知识的形成过程，培养学生独立获取知识的能力。 课前准备 教具准备　PPT课件、长方体和正方体模型 学具准备　长方体和正方体纸盒 教学过程 ⊙创设情境，设疑导入 课件出示下面各图： 提问：你们认识这些图形吗？ 学生回答后教师指出：长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形都是平面上的图形，我们把它们叫作平面图形。(板书：平面图形) 教师拿出课前准备好的各种实物。提问：这些物体还是平面图形吗？(不是) 师：这些物体都占有一定的空间，它们都是立体图形(板书：立体图形)。在立体图形中，有一种形状叫作长方体，这节课我们就来认识一下这样的物体。(板书课题：长方体的认识) 设计意图：通过观察、辨认图形，进一步了解图形的分类，导入新课。 ⊙动手实践，探究新知 (一)探究长方体的特征。 1．实物感知，形成表象。 师：同学们已经学习过了长方体，谁愿意到前面来把长方体形状的物体给大家找出来。 师：除了讲桌上这些物体，你们还见过哪些物体的形状也是长方体的？ (学生举出日常生活中各种长方体形状的物体) ⊙指导观察，总结特征 师：(指讲桌上的实物)为什么说这些物体的形状都是长方体呢？长方体有哪些特征呢？下面我们就一起来探究。 2．面的认识。 师：(出示一个长方体纸盒)大家知道，长方形是由线段围成的封闭图形(边说边把长方体纸盒展开)。你们看，长方体是由什么围成的？ (1)学生很容易说出：长方体是由面围成的。(板书：面) 师：(出示一个长方体纸盒，并用手摸长方体的一个面)同学们看，这就是长方体的一个面。请同学们拿起自己的长方体，摸一摸长方体的面。 (2)学生摸完后教师提问：你们有什么感觉？ 师：现在你们用左手拿起自己的长方体不要动，按照一定的顺序数一数，长方体一共有几个面？ (3)和同桌数一数。(板书：6个) 师：(结合手中的教具介绍)根据长方体面的位置，我们分别把它们叫作前面、后面、上面、下面、左面、右面。从位置上看，前、后两个面是怎样的两个面？ (启发学生说出：前、后两个面是相对的两个面) 师：我们把这样的两个面叫作一组相对的面。找一找，长方体一共有几组相对的面？ (指名回答后，让学生在教师的长方体上指一指是哪三组) 师：现在，你们拿起自己的长方体进一步观察，看一看长方体的6个面各是什么形状的？ (4)学生通过观察得出两种情况：一种情况是6个面都是长方形(板书：6个面都是长方形)；另一种情况是有4个面是长方形，另外两个相对的面是正方形。(板书：特殊情况有两个相对的面是正方形) (5)让学生分组测量长方体前后、左右、上下面的长和宽，引导学生发现：长方体相对的面的长和宽分别相等。 师：由相对的面的长和宽相等，我们可以知道，相对的面的形状、大小怎么样？ (启发学生说出：相对的面的形状、大小完全相同) 师：是不是这样呢？同学们看屏幕，我们来验证一下。 (6)课件演示：屏幕上先出现6个长方形，再慢慢围成一个长方体，并将围成的长方体旋转一周，然后依次抽象出长方体的后面、下面、左面分别同它们相对的面比较，使学生直观、形象地看到长方体相对的面完全相同。(板书：相对的面完全相同) (7)师生共同总结长方体面的特征。 3．棱的认识。 师：现在我们继续观察，同学们用手摸一摸长方体两个面相交的地方有什么？(学生可能说有一条边) (1)课件演示：屏幕上分别闪动长方体