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《普通高中语文多元化教学与潜能激发》课题阶段性总结 《普通高中语文多元化教学与潜能激发》课题阶段性总结 《普通高中语文多元化教学与潜能激发》课题阶段性总结 自从课题批准立项后，我们课题组成员就进入了课题的研究工作当中。在我校领导的组织和支持下，本课题的研究工作已经得以顺利的展开和进行，实验计划的执行情况良好。下面我们就本阶段该课题研究的思路和所做的工作作以下总结。 一、完善课题组组织，明确分工与职责 课题获得批准后，我们进一步完善了课题组组织，制定课题研究方案，对课题组成员进行了细致的分工： 新课标与普通高中语文教学现实的调查报告普通高中学生思想及知识状况分析的调查报告普通高中语文多元化教与学探析普通高中语文教学多元化评价 普通高中语文多元化教学中应注意的问题让语文教学成为发展学生多种潜能的金钥匙普通高中语文多元化教学与潜能激发的调查报告 二、明确课题组职责： 课题小组每月开展一次活动，组织教师学习教育理论或教育科研方法，每次活动定时间、定主讲人、定讨论题，进行课题研究情况交流，并督促教师做好研究的原始记录，注意做好课题成果的搜集工作。 三、在这一年多里，我们开展了以下研究活动： 1、结合课题申报论证材料，我们进行了课题论证，对课题申报论证材料中的一些内容做了调整。 2、搜集学习国内外关于多元化教学的文献资料。 3、设计了四个调查问卷，调查普通高中学生语文学习中普遍存在的问题和教师教学中存在的问题，并。 4、研讨这些问题的初步解决方案，研讨教师的教学模式。5、组织学生开展多种形式的的学习活动。具体情况如下： 一）、关于调整立项报告的有关内容 由于课题的申报和开题论证工作占用了大量的时间和精力，且研究过程中主持人家庭出现重大变故，影响了课题研究的进程，因此对实施步骤及时间安排作出调整，调整如下： 1、实验准备阶段（201*年1月201*年6）（1）选题讨论，设计方案，申报立项。（2）成立实验研究小组。 （3）组织课题组人员学习，请专家为教师提供培训。（4）查阅文献，研究与课题相关的教育理论 （5）深入了解国内外相关研究的状况及发展趋势。。2、实验起步阶段（201*年7201*年12）（1）做前期诊测。（2）分析诊测结果。（3）制定研究计划。 3、实验研究阶段（201*年1月201*年12月）（1）实施研究计划。（2）中期修订计划。（3）课例研究，实证分析（4）中期报告。 4、实验总结阶段（201*年1月201*年6月）（1）撰写结题报告。 （2）总结研究成果，分析研究经验，汇编论文集。（3）全面汇编实验资料。（4）结题报告。二）、搜集学习国内外关于多元化教学的文献资料。 1、哈佛大学的霍华德加德纳教授，通过多年的研究，提出了新的智能概念，他认为“智能是在特定的文化背景下或社会中，解决问题或制造产品的能力。”判断一个人的智力发展程度要看个体解决实际问题的能力，生产和创造为社会所需要的有效产品的能力，而非传统智力理论所强调的单一的一元结构（即言语语言能力和数理逻辑能力）。加德纳教授在《心理结构》一书中提出了多元智能理论。提出人的智能至少有八种：语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际交往智能、自我认识智能、自然观察者智能等，而不只是语言和数学逻辑。多元智能理论要求教师必须面向每一个学生，“使教育在每个人身上得到最大的成功”。 2、建构主义和人本主义学习理论的教学观。建构主义认为“学习并非是一个被动接受的过程，而是一个主动建构的过程。”教师要创设良好的学习环境，充分发挥学生的主观能动性和创造性，引导学生积极探索、主动发现，达到对所学知识的有意义的建构。 3、多元学习方式的教学观。20世纪90年代,美国学者纽曼（Newmann.F.M.）认为，学生的学习方式就是一个行为参与、情感参与、认知参与和社会化参与的有机结合，学生学习方式的改变，就意味着要改变学生的学习态度、学习意识和学习的习惯品质。 4、解读《普通高中语文课程标准》。“高中语文课程要充分发挥其促进学生发展的独特功能，使全体高中学生获得应该具备的语文素养，并为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间；要为造就时代所需要的多方面人才，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力发挥发挥应有的作用”。这里的“不同发展倾向”也就是多元智能中提到的“智力的多元性”。“新课标”的“课程的基本理念”部分明确指出把“学生的需求”作为一项根据，突出了学生在语文课程中的地位，体现了以人为本的教育思想。“新课标”把“情感态度和价值观”作为课程设计的出发点，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，倡导多元化的教学方式，可以促进学习方式的多样化，突出了语文学科的育人功能，强调了人格养成，体现了语文教学的人文性。由此我们清楚的认识到教育的最终目的在于造就有健全人格和有知识技能的人，多元化教学应