《等腰三角形》word教案 （公开课获奖）2022浙教版.docVIP

PAGE 2.2等腰三角形 知识与技能：1、了解等腰三角形的有关概念。 2、掌握等腰三角形的轴对称性。 3、灵活运用等腰三角形的概念和轴对称性解决简单几何问题。 过程与方法：1、让学生经历从生活中提炼出等腰三角形的过程。 2、与人合作，并获得合理推理，抽象概括等方法。 重点：认识等腰三角形，理解等腰三角形的轴对称性。 难点：根据等腰三角形的轴对称性解决点与点，直线与直线的位置关系。 教学设计： 底边顶角 底边 顶角 腰 腰 底角 底角 1、欣赏图片，让学生感受学习等腰三角形的必要，感受等腰三角形的美。 2、认识等腰三角形。借助课件，根据它们各自的特征，所在位置， 在理解的基础上识别等腰三角形的腰，底边，顶角，底角。 （二）、自主练习，巩固所知 找一找：1、（课本P53 T1） 2、三边相等的三角形是 。等边三角形是等腰三角形吗？为什么？ 归纳：等边三角形是特殊的等腰三角形。 画一画：3、（课本P53 T2） （三）、合作学习，探究新知 1、思考：等腰三角形是轴对称图形吗？若是，你能找出它的对称轴吗？若不是，请说明理由。拿出刚画好的等腰三角形验证一下。 通过操作，相信学生能够发现对折后角的平分线的两侧互相重合，从而可以追问：由此你能得出什么结论？ 性质归纳：等腰三角形是轴对称图形，顶角平分线所在的直线是它的对称轴。 2、追问：等边三角形是轴对称图形吗？有几条对称轴？是哪几条？ 性质归纳：等边三角形有3条对称轴，各角平分线所在的直线是它的对称轴 CEBPDA（ C E B P D A 例1如图，在△ABC中，AB＝AC，D，E分别 是AB，AC上的点，且AD＝AE，AP是△ABC 的角平分线，点D，E关于AP对称吗？ DE与BC有怎样的位置关系？请说明你的判断。 课内练习：课本P55 T2 （五）学以致用，闯关练习 1、已知等腰三角形的两边长分别为4和6，则它的周长是 。 变式：若等腰三角形的两边分别为3和6，则它的周长是 。 方法归纳：若等腰三角形中的已知没有指出谁是腰或底边，应分情况讨论， 但一定要利用 “三边之间的关系”进行检验 2、等腰三角形的周长是13，一边长是5，是另两边长是 3、求证：等腰三角形两腰上的中线相等 （六）回顾小结，布置作业 1、让学生畅所欲言，谈谈不同的收获，掌握了哪些知识，获得怎样的学习方法和策略？周围哪些同学是你值得学习的？ 教师总结：等腰三角形的概念，轴对称性以及应用 2、布置作用，必做题：书上作业题A组，作业本 选做题：（1）书上作业题B、C （2）搜集生活中等腰三角形的应用。 机动：拓展练习 (课本P55 )T4、等腰三角形一腰上的中线将这个等腰三 角形的周长分成15cm和6cm,求等腰三角形的底边长 1.2定义与命题（1） 教学目标： 知识目标：了解定义的含义．了解命题的含义． 能力目标：了解命题的结构，会把命题写成“如果……那么……”的形式． ?情感目标：通过本节学习，培养学生树立科学严谨的学习方法。 教学重点、难点 ?重点：命题的概念． ?难点：范例中第（3）题，这类命题的条件和结论不十分明显，改写成“如果…那么…” 形式学生会感到困难，是本节课的难点． 教学过程： 创设情景，导入新课 由学生观看下面两段对话：（幻灯显示） 思考：为什么出现这种情况？学生讨论。 总结：可见，在交流时对名称和术语要有共同的认识才行。 得出课题（板书） 二、合作交流，探求新知 1．定义概念的教学 从以上两个问题中引入定义这个概念：一般地，能清楚地规定某一名称或术语的意义的句子叫做该名称或术语的定义． 象这些问题中的黑客、法律、法盲等含义必须有明确的规定，即需要给出定义． 2.完成做一做 请说出下列名词的定义： (1)无理数；(2)直角三角形；(3)角平分线；(4)频率；(5)压强． 3．命题概念的教学 1、练习：判断下列语句在表述形式上，哪些对事情作了判断？ 哪些没有对事情作出判断？ （1）对顶角相等； (2)画一个角等于已知角； (3)两直线平行，同位角相等； (4)，两条直线平行吗? (5)鸟是动物； (6)若，求的值； (7)若，则． （8）2008年奥运会在北京举行。 在此基础上归纳出命题的概念：一般地，对某一件事情作出正确或不正确的判断的句子叫做命题．象句子(1)(3)(5)(7)都是命题；句子(2)(4)(6)都不是命题． 2、命题的结构的教学 我们在数学上学习的命题可看做由题设(或条件)和结论两部分组成． 题设是已知事项，结论是由已知事项推出的事项．这样的命题可以写成“如果……那