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《因数和倍数》教学设计
一、教学内容
课本 P12~14 例 1、例 2。
二、教学目标
1.知识与技能
使学生掌握求一个数的因数和倍数的方法。
2.过程与方法
使学生经历探索求一个数的因数和倍数的过程,初步培养学生抽象概括的能力。
3.情感、态度与价值观
师生合作,生生合作,在共同探讨的学习过程中,激发学生的学习兴趣,培养学生的学习能力。
三、重点难点
1.教学重点
掌握求一个数的因数、倍数的方法。
2.教学难点
掌握求一个数的因数、倍数的方法。
四、教学用具
自制课件。
五、教学设计
(一)创设情境
1.出示主题图。
(1)根据图中提供的信息,列出一个乘法算式 2×6 =12。
(2)2 和 6 是 12 的因数。12 是 2 和 6 的倍数。
2.变换主题图。
(1)根据图中提供的信息,列出一个乘法算式 3×4=12。
(2)学生说出 3、4、12 之间的关系。
注意:为了方便,在研究因数和倍数的时候,我们所说的数一般指的是整数(不包括 0 )。
[使学生初步形成因数与倍数的概念。]
(二)探究新知
1.举例找一个数的约数,说说为什么?插入找因数的方法和过程。
板书:18。
(1)问:符合什么条件的数才一定是 18 的因数?
(2)问:18 的因数有哪几个?
(3)用什么方法才能把 18 的因数找齐、找准呢?
(4)方法一:用乘法找。
从 1 开始,看谁和谁相乘得 18。
1×18=18、3×6=18、2×9=18?。
(5)方法二:用圈图表示 18 的因数。
(6)思考:你会找一个数的因数了吗?回忆一下我们是怎么找的?
(7)质疑:还可以用哪些方法来得到 18 的因数呢?
2.练习。
30、36的因数有哪些?
(1)问:用什么方法比较简便?(从 1 开始,一对一对地找约数,直到找到有重复的为止)
(2)你发现了什么?
3.一个数的因数的个数有什么特点?(个数是有限的,还是无限的?有没有最大的或最小的?)
4.小结:一个数的因数的个数是有限的,其中最小的因数是 1,最大的因数是它本身。
5.小组合作找一找:2 的倍数有哪些?插入14给2的倍数涂颜色
(1)你们有什么发现?
(2)用集合图表示 2 的倍数。
(3)再找一找 3、5 的倍数有哪些?插入13讨论找3的倍数的过程。
6.想一想:一个数的倍数有什么特点?(个数是有限的,还是无限的?最小的倍数是几?有没有最大的倍数?)
7.小结:一个数的倍数的个数是无限的,没有最大的倍数,最小的倍数是它本身。
(三)巩固练习
1.基本练习。
(1)24=1×24=2×(??? )=(??? )×(??? )=(??? )×(??? )。
24 的全部因数:?????????????????????????????? 。
(2)20 的因数有(?????????? ),17 的因数有(????????? )。
(3)50 以内 15 的倍数有(????????? ),100 以内 23 的倍数有(????????? )。
(4)48 的最大因数是(??? ),48 的最小倍数是(??? )。
2.你会在圈里填上合适的数吗??
插入12介绍找11、倍数的共同方法
3.下面每组数中,谁是谁的倍数?谁是谁的因数?
(1)24 和 6 ?????????????????????????????????;
(2)17 和 85 ????????????????????????????????;
(3)14 和 42 ????????????????????????????????。
4.选择正确答案的序号,填在括号里。
(1)下列各数中,不是 60 的因数的是(??? )。
?① 15??????? ② 60??????? ③ 24
(2)一个数的最小倍数一定(??? )它本身。
?① 等于??????? ② 大于??????? ③ 小于
(3)25 的因数一共有(??? )个。
?① 3??????? ② 4?????? ③ 5
(4)一个数的最大因数(??? )它的最小倍数。
?① 大于??????? ② 小于??????? ③ 等于
(四)全课总结
这节课我们学习了什么知识?还有什么需要解决的问题吗?
(五)板书设计
因数和倍数
因数:个数有限。最小是 1,最大是这个数本身。
18 的因数有:1,2,3,6,9,18。
30 的因数有:1,2,3,5,6,10,15,30。
倍数:个数无限。最小是这个数本身,没有最大倍数。
2 的倍数有:2,4,6,8,10,12,14,16,…
5 的倍数
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