学校组织机构及其运作培训教材 .ppt

3、年级组 　大的学校可一般都设年级组。年级组处产生以来就有多种理解和做法。有的由同年级班主任组成，主要研究学生思想工作，开展同年级共同的教育活动，有的吸收任课教师参加，其任务就扩大到研究同年级的各科教学和教育工作。 4、班级和班主任 　班级是学校对学生进行全面教育的基层组织，是学生学习和生活的集体组织。班主任是班级的组织者和领导者。班级设班委会，班委会是学生会的基层组织，在班主任领导下开展工作，由学生自己管理自己。班委会要在协调师生关系、同学关系的基础上创造班级团结向上的气氛和和谐一致的环境，促进每个学生健康成长。 5、教育科研组织 　教育科研组织是近年来有的学校设立的一种业务性组织。学校的教科研组织由少数专兼职骨干教师组成，其主要任务是：为学校的教育改革提出设想和规划，提供咨询；协助教导处实施学校的教育改革计划和方案，并推动全校性教职工的教育科研和学科教研活动，协助教导处组织和实施青年教师的培养工作，收集校内外的各种信息，为学校领导提供决策服务，结合学校实际工作，进行有关专题的教育科学研究。 三　学校的组织机构 五、学校各类组织机构的地位作用和相互关系 1、学校各类组织机构的地位作用 　　学校行政组织机构在学校的全部活动中占主体地位，发挥主导作用，领导和管理学校的全部行政和业务工作，对学校的办学方向和教育质量起决定作用。 　　学校的非行政组织，以中共党的基层组织为核心，对学校的群众组织起领导作用，对学校的行政管理起保证监督作用。学校的群众组织对学校的工作分别起咨询参谋作用，支持相互配合作用和桥梁纽带作用。学校的业务组织在行政组织的领导管理下，直接或间接参与学校的教育教学活动，是学校育人活动的直接组织者和操作者。 2、学校各类组织机构的关系 都有共同目标上的联系：共同育人是各类组织机构彼此关联的结合点。 都有活动上的联系：它们的活动都是育人的活动或是为育人服务的活动，从不同的方面为教学中心服务。 都有组织上的联系：它们同属一个学校整体，有共同的目标和工作上的联系，因此它们之间必然存在组织上的联系，但这种联系并不相同，有的是领导与被领导关系（一般是同一系统），有的是并列、并行或指导与被指导的关系（一般为不同系统或同一层次的）。同时，各类人员因扮演着多种社会角色，也就存在许多交叉关系。 第四节、学校行政与业务系统的组织结构 一、学校行政与业务系统的组织结构的不同类型 1、直线制组织结构 校长 执 行 下一页幻灯片 31 如图，这种组织结构，只分两个层次，一个领导管理层，一个执行层。 其特点是一切组织管理职能基本上都由校长承担，只有个别职能人员协助校长工作。它的优点是机构简略，命令统一，指挥及时，职责分明。 缺点是校长要通晓学校的一切，亲自处理各种校务，在较大规模的学校不相适应，因此只能在较小的学校实施。 2、职能制组织结构 　　　 校长 职能机构 执 行 在规模较大的学校，管理难度较大，需要设立相应的职能机构，校长将具体专业性的指挥和管理委托给不同的职能机构做。职能机构协助校长（主管副校长）工作，在自己的职能范围内，有权向下级下达命令和指示，下级必须服从，是一种领导与被领导的隶属关系。 图中的职能机构就是学校的管理层，即教导处，总务处等。这种组织结构把学校的行政与业务系统分为领导、管理、管理、执行三个层次。其优点是可以减轻校长领导工作的负担，集中主要精力于研究和思考学校的重大问题，全力抓学校的大事。缺点是由于各职能机构在自己的职能范围内都有指挥权，对下级容易形成多头领导，容易发生命令不统一，互相协调发生困难，也容易使学校领导架空，脱离实际。 3、直线职能制组织结构　　 校长 职能机构 执 行 直线职能制组织结构是直线制组织结构与职能制结构的结合。从图上看直线职能与职能制的组织结构很相似。区别主要在于职能机构与执行层的联系前者是直线，后者为虚线。用虚线连接的直线职能制组织结构特点是校长保留了集中统一的领导和指挥权，职能机构在职能范围内只充当学校领导的参谋助手，对下级只起业务和协助校长进行具体管理，不能对下级直接下达命令和指示。 优点是既能发挥职能机构的专业管理作用，又能使领导权力集中，避免发生对下级　的多头指挥。这里综合　了直线制组织结构与职能制结构的优点，又克服了它们各处的缺点。 4、矩阵制组织结构 校长 专业机构 专业机构 职能机构 　这是在保持职能制组织结构或直线职能制组织结构或直线职能制组织结构基础上建立　起的横向专业领导、管理或指导系统的一种组织结构。图中横向的专业机构一般不安排专职人员，其成员是由不同层次的组织机构的人员兼任的但拥有某项专业职权。图中的专业机构分为两层，上层是代表校级的，具有全局性，下层是代表执行层的，具有局部性。管理层次的职能机构与执行层次我，以及