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12. 认 识 水
学习目标:
1、熟练运用各种感官辨认哪一杯是水,说出水是无色、无气味、无味道、透明
的等特征;
2、通过把相同多的水倒入不同的瓶子、在手背上滴一滴水活动,知道水没有固
定的形状,水可以流动的特征;
3、学会用气泡图展现对水的特征的认识。
教学重点:
熟练运用多种感官进行观察辨别等活动,说出水是无色、无气味、无味道、透
明的特征及水没有固定的形状,会流动。
教学难点:
用科学的词汇对水的特征进行描述,用气泡图的方式展现对这一问题的认识。
教学准备:
教师材料:白醋、水、牛奶、白糖水各一杯、尝味棒、记录单
学生材料:不同形状的瓶子、滴管、装有水的烧杯
学生准备:红色水彩笔
教学过程
一、导入
1、出示图片:海洋、小溪、雨水、水滴、瀑布
师:这些图片中都有什么?(生:水)这也就告诉我们,大自然中的水是普遍
存在的。
2、组织学生说说生活中哪里需要用到水。
师:我们的生活中哪里需要用到水,小朋友们知道吗?
生:学生小组内讨论后汇报。
学生举例:煮饭需要水、浇花需要水、洗车需要水、洗衣服……
师:小朋友们说得真好!我们的生活中很多地方都需要用水,水在人们生活中
很重要。
3、揭题
师:那么水究竟是什么样子的呢?
生:学生说说对水的认识。
师:今天我们就来一起研究:水是什么样的?(板书课题)
二、看一看,闻一闻,尝一尝,认识水的基本特征。
1、出示四杯液体,让学生找出哪一杯是水。
师:老师这里有四杯液体,分别是白醋、水、牛奶、白糖水。大家想想怎样找
出哪一杯是水?
生:学生小组讨论,先说一说自己的方法。
引导学生说说方法:通过讨论我们发现可以用排除法来找出哪杯是水,用眼睛
观察,排除牛奶。用鼻子闻气味,排除白醋。用舌头尝味道,排除白糖水,剩
下的一杯就是水。
生:学生分小组活动,依次找出水。
(教师小组巡视,发现错误操作及时纠正、指导)
2、用气泡图来总结水的基本特征。
师:通过刚才的活动,我们知道了水有哪些特征呢?
生:学生汇报。
师生一起填写气泡图:水是无色的、透明的、没有气味的、没有味道的。
没有颜色 透明的
没有气味
水
没有味道
三、画一画,感知水没有固定的的形状。
1、出示几种不同形状的瓶子。
师:老师这有几个瓶子,大家看看,这些瓶子有什么不同?
生:生仔细观察瓶子,发现瓶子的形状不同。
2、提出问题
师:如果把同样多的水倒入这些瓶子,水的形状会有什么变化?
生:学生猜猜,说说自己想法。
3、教师演示
师:将染成红色的水依次倒入几个瓶子中,组织学生观察并画图。
生:学生观察后,用水彩笔画出瓶子中水的形状
教师逐个检查,给予奖励。
4 、提出问题
师:水有固定的形状吗?
生:学生讨论后得出:水没有固定的形状。
5、带领学生完善气泡图:水没有固定的形状。
四、滴一滴,感知水的流动性。
师:刚刚有小朋友说,水用手抓不住,那是为什么呢?下面我们就来研究这个
问题。
1、老师讲解要求,并示范在手背上滴水
(1)把手握成拳头,模拟山峰,用滴管将水滴在“山峰”上,观察水是怎么流
动的。
(2)水要一滴一滴地滴。
(3)实验后擦干水。
2、组织学生在手背上滴水,观察水的流动。
3、讨论后得出:水会从高处往低处流动。
4 、带领学生完善气泡图:水会从高处往低处流动。
五、全课总结
师:今天我们一起研究了水的特性,小朋友们表现很好 ! 根据气泡图我们一起来
说说水有哪些特性。
师引导学生一起说说水的特性。
师:水还有很多神秘的地方,我们下节课将继续去研究。
六、板书设计
没有颜色 透明的
会从高处往 水 没有气味
低处流动
没有固定的 没有味
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