学困生转化记录.pdfVIP

学 困 生 转 化 情 况 记 录 表 ( 1 ) 学生 班级 姓名 性别 年龄 男 情况 学 困 生 基 本 情 况 分 析 基础 户籍情况：本市户口 资料 健康情况：良好 家庭 父：务农 情况 母：务农 情 该生性格文静，喜欢独处，对班级和学校里的事都不感兴趣，漠不关心。家 长对孩子关心不够，孩子经常随意不上学，以至于成绩差，赶不上学习队 况 伍。平常学习中遇到的困难也不向老师和其他同学询问，回家作业完成不 好。 分 析 转 一、?与孩子谈心，增强他学习的积极性和自信心。 化 二、针对该生实际情况，开展“一帮一活动 ”为该生找一位负责任的“小 老师”，经常对他进行辅导和帮助。让小老师督促他正确流利朗读课文和听 过 写生字词等。 程 三、课堂教学中多关心学困生学习状态，并注意做到分层次练习，让学困生 尝试在课堂上完成老师所布置作业。同时，多给予他回答问题的机会，帮助 及 树立学习自信心；并培养良好的学习习惯，重点是培养按时完成作业的习 惯。 采 四、加强与家长的沟通与联系，明确要求，让家长明确责任，多关心辅导孩 取 子，让孩子健康成长。 措 五、?针对学生的心理特征，引导学生积极参加班级多种多样的班级活动， 让他感受来自班级的同学的关心和爱护 施 效 结果：转化效果良好，学生的成绩有了进步，学习的积极性和学习兴趣提高 了。 果 学困生转化记录 (2) 同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求 好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量 完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于 和他交往 转化措施： ?? 1 、走近 *** ，发现其闪光点，促其上进。 ?? 2 、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解， 少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。普遍 的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你 的事”戒备心理。若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识 到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵 无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。 因此班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。 3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用一定的 时间帮助他学习。平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他，他对学习的兴趣也愈来 愈浓了。 4 、对他不足之处我进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯，特别是那 些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，就永远失去他对你的信 任，你也很难挽救你的过失。当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我 就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较 好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他 面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。 ??? 此后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问 我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对学习失去兴趣，对自 己失去信心，转入主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我要求课外习 题，说明前面我的教育还是算成功得。