信息技术与学科整合培训教材.pptxVIP

信息技术与学科整合; 信安郡石室山，晉時樵者王質伐木至。 見童子數人棋而歌，質因聽之。童子以 一物於質，如棗核，質含之不覺饑。俄 頃，童子謂曰：‘何不去?’質起視，斧柯 爛盡，既歸，無複時人。  《述異記》 ;山中方七日 世上已千年;穷则变，变则通，通则久。 ;教育信息化; 国家教育部文件精神： 信息技术与其他学科教学的整合，…在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。 ……促进中小学教学方式的根本性变革。;三通两平台;何谓信息技术与课程整合？;信息技术与课程整合总体目标;教学目标 ：;整合对教学的基本要求; 二、对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源: ;三、利用信息加工工具让学生知识重构：;整合对学习的基本要求; 信息技术在整合中的角色？;整合模式与方法;我知道有这五种模式;;;模式特点;二、六环节识字教学模式;;“情境——探究”模式;主题/目标;适用环境：校园网络（或与外部因特网相连） ;五“专题探索—网站开发”模式; （1）展示学习专题相关的结构化的知识，把课程学习内容相关的文本、图形、 图像、动态资料等进行知识结构化重组； （2）将与学习专题相关的、扩展性的学习素材资源进行收集管理，包括学习 工具（字典、辞典、读音、仿真实验）和相关资源网站的链接； （3）根据学习专题，构建网上协商讨论，答疑指导和远程讨论区域； （4）收集与专学习专题相关的思考性问题、形成性练习和总结性考查的 评测资料，让学习者能进行网上自我学习评价。;;模式案例;典型课例：公鸡与狐狸;基本信息;教学目标;;评价和总结; 探究性教学模式是高度概括的一种教学模式，信息技术与课程整合的大部分常规课堂教学都可采用此模式。;初中语文教学案例—《奇妙的克隆》;一、导入新课： 教师播放课件中的“克隆人”动画，同时激情导入教学： 《西游记》大家都很熟悉，其中孙悟空有个绝活让我们羡慕不已——他经常在紧要关头从身上拔一把猴毛变成一大群和他一模一样的猴子。假如你是球迷，你肯定希望世上再多一个罗纳尔多；假如你是一个音乐爱好者，你当然愿意再拥有一个帕瓦罗蒂；再有一个爱迪生、爱因斯坦也是许多人所梦想的。 古希腊有位哲学家曾经说过‘世上不可能有两片完全相同的叶子’，换句话，以上的梦想都只能是空想，没有实现的可能。但现在，有一种新兴技术‘克隆’或许可以做到这一点，那么克隆是什么呢？它奇妙在那是呢？今天让我们一起走进这个神奇的世界吧。;“我们身边还有那些植物和动物先天具有克隆本领？”学生根据课文介绍和查找的资料予以回答。教师进一步引出问题“什么是克隆”，; ; ;六、信息技术与课程整合的教学模式与案例分析; 情境教学法：是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。 作文课《感悟亲情》的三种教学场景 场景1：教师布置作文题目《感悟亲情》，向学生讲解亲情的伟大、可贵（我们可以感受到亲情······），让学生用自己的笔表现亲情。举例说明写作时细节很重要，可以通过细节表现出真挚的情感。;七、信息技术与课程整合常用的教学方法;七、信息技术与课程整合常用的教学方法;七、信息技术与课程整合常用的教学方法;七、信息技术与课程整合常用的教学方法;七、信息技术与课程整合常用的教学方法;七、信息技术与课程整合常用的教学方法;七、信息技术与课程整合常用的教学方法;案例： 《世间最美的坟墓》;案例： 《世间最美的坟墓》;案例： 《世间最美的坟墓》;案例： 《世间最美的坟墓》;2021/7/27;;2021/7/27;???⒊教学过程中存在的问题：????网络上的资源非常丰富，但是都不能直接用于教学，重复现 象较多，质量比较低。 若是全部由教师进行自制，又会投入大量的时间和精力，而且又受到一定技术水平的限制，不能精确地表现出设计的需求，还会耽误本身的教学任务。 教师本身的教育观念、现代教育技术水平还要不断提高。值得注意的是开展信息技术与学科整合教学中，不要以教师构建的网站为中心，应该让学生主动提出探究的问题与项目，当然随之教