2019最新沪科版化学高一上《打开原子世界的大门》教案.docxVIP

PAGE PAGE # / 5 2019最新沪科版化学高一上《打开原子世界的大门》教案 1 ． 1 从葡萄干面包模型到原子结构的行星模型 教学课时： 2 课时 教学目标： ．了解人类探索原子结构奥秘的历史阶段与过程 ,了解有关原子结构的知识是怎 样得来的 ．通过对原子结构发现过程所涉及的方法的理性分析 , 了解科学探索的一般过程 和科学方法 ．感受科学家探索原子结构的过程中所表现出的锲而不舍的攀登精神 踏实创新 的科学精神 , 激发学生对科学的兴趣与热情 , 培养求真、求实的科学态度 教学重点和难点： ．科学实验对原子结构发现的作用 ,每种原子结构模型提出的依据 ,模型的不足及 发展 ．学生自主学习能力 ,发现能力的培养 教学方式： 探究、讨论的教学模式 化学既是一门古老的科学 ,又是一门新兴、还在不断发展的科学。说它古老 ,是因为 人们早在古代就已经思考物质是怎样构成的 ,由此还形成了不少有关物质构成的观 点。 那么同学们是否知道 ,化学真正成为一门科学是从什么时候开始的呢？ （是从道尔顿提出近代原子学说 , 阿佛加德罗提出分子概念 ,形成了原子 -分子论以 后。 ） 当然 ,我们现在都知道原子中有原子核和电子组成 ,但 20 世纪初 ,人们连原子都看不 见 ,怎么会知道原子中有一个比原子还小得多的核呢？又如何知道原子核的性质的 呢？ 现在就让我们打开原子世界的大门 ,沿着前辈科学家的道路走一走 ,一起来了解人 们探索原子结构奥秘的历史阶段与过程 , 了解有关原子结构的知识是怎么得来 的。从而感悟一下科学家探索原子结构奥秘中的科学方法。 【板书】一、从古典原子论到葡萄干面包原子模型 对物质的构成 ,早在古代就有不少的观点 ,请同学们看书第 3 页 1、 2、 3、 4 段。 并 请同学们谈谈看书后感想 （启发引导学生 ,让学生感到在科学发展的今天 ,看他们的观点当然有很不完善的地 方 ,甚至是错误的。但在科学十分落后的当时 ,他们能提出这样的观点 ,实在是一件 了不起的事情 ,体现了先辈们敏锐的洞察力和丰富的想象力。是值得我们后人学 习的。 ） 最早提出原子论的是古希腊哲学家德模克利特 ,他认为物质是由许多微粒组成的 ,这 些微粒叫原子 ,意思是不可分割。但为什么最终古代原子学说无法确立 ,其原因是什 么呢？ （任何科学结论确立必须由实验来验证 ,古代的原子学说只是凭想像并无实 验根据。这是一个原因 ,另一个原因是当时人们崇尚上帝 ,并不相信科学。 ） 化学开始成为一门科学 ,是道尔顿提出了近代的原子学说现在请同学们看书第 5段, 并请同学们凭借你现有的知识对道尔顿的原子学说来作一个评价。 （学生看书后讨 论） 道尔顿的原子学说曾经起了很大的作用 ,但我们现在知道原子并不是实心、不能再 分的小球 ,而在当时人们认识到这一点是因为 1897 年英国科学汤姆生从阴极射线 的研究中发现了电子 ,从此 ,人们认识到原子不是组成物质的最小微粒 ,原子也有一 定的结构。同学们思考一下怎么会从电子想到原子是有结构的呢？ （物质在通常情况下显电中性 ,而物质中既然存在带负电的电子 ,那么一定还存在带 正电荷的部分。对原子来说 ,它所带的正电荷的电量必然与其电子的负电荷的电 量相等。 ） 那么原子的结构到底是怎样的呢？如果你处在当时情况 ,你会怎样想象原子的结构 呢？ 【学生讨论】 为了研究原子的内部结构 ,1903 年汤姆生提出了一种葡萄干面包原子模型。他认为 整个原子就好象是一个均匀分布的正电荷的球 ,而电子则均匀地分布在这些正电荷 之间。就好象葡萄干面包一样。 虽然汤姆生的原子模型与我们现在知道的大不相同 ,但毕竟它指出了原子是有结 构的 ,使人们对原子结构认识又进了一步。 人类对原子结构的探索有重要突破 ,是从发现天然放射现象开始的。 X 射线到元素放射性的发现 先指导学生看书第 4 页至第 6 页。然后引导学生讨论以下问题： 1 】元素的放射性现象是谁发现的 （ 法国的物理学家贝可勒尔在研究荧光矿物的性质时发现的 ,它在研究荧光矿物的 性质时发现 ,硫酸钾铀能够发射出一种穿透力很强、并可使照相底片感光的不可 见射线 ,这种现象就称为天然的放射性现象。物质发射出射线的性质叫放射性 ,具 有放射性的元素叫做放射性元素 ,人们发现原子序数 84 以后的所在元素都具有天 然放射性。 2】从放射性元素中放射出来的射线有几种？射线从哪里来的？它们的带电情况如 何？ （从实验装置图中看出射线的种类有三种。因为射线在电场的作用下分成了三束 它们分别称为“射线、3射线、丫射线。它们的带电情况 "射线带正电，3射线 带负电、丫射线不带电。进一步的研究表明： a射线是一种高速的 a粒子流，而 a粒子就是氨的原子核，它带2个单位的正电荷,3射