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高效课堂五步导学教学模式解读 上学期，我校开展了高效课堂的创建工作。经过一个学期的实践，我们初 步总结出具有我校教育特色的高效课堂五步导学教学模式，这是我们持续开展 高效课堂创建活动以来结出的第一枚教学教研硕果，下面我从其基本思想、基 本教学流程、基本特点、注意问题、重要意义等五个方面加以说明： 一、基本思想 高效课堂五步导学教学模式以高效课堂的教学理念为基础，以学生为中心， 以学生的发展为中心，以让学习真正发生在学生的身上为目的，关注学生的学 习状态和生命状态，注重学生的自学，对学和群学，以导促学，促进学生主动 的学习，从而学会学习，学会探索，实现让所有学生都能享受到学习的快乐和 成功，都能学得好，都能为今后的人生发展做奠基。 二、基本教学流程 （一）目标导学 教师有效、简洁导入新课，准确展示学习目标，导引学生明确本节课所学 内容的具体目标，从而指导学生结合自我学情，预先考虑自我达标程度和方法， 学得有的放矢。 （二）自主学习： 学生根据《五步导学教学模式导学案》上的自学目标和提纲，参考自学方 法指导，围绕导学案自学教材，或利用参考书、工具书、学习资料来获得新的 知识，重点自学这堂课的重点和难点内容，不必求全。 （三）问题探究 学生自主学习了十几分钟后，在充分自学的基础上，进行小组内对学或群 学，交流自学成果，梳理章节内容知识链，合作探究自学疑难点。 （四）反馈提升 以小组为单位展示自学成果，小组间互动评价，全班交流解决小组疑难问 题，教师察言观色，适时加以指导、辅导和追问诱导，对教学重难点进行精讲 巧拨，以求得问题的解决和认识的深入，提升学生解决问题的能力。 （五）达标应用 达标应用是学生运用所学知识解决实际问题、检测达标的过程，达标应用 中的问题设计要具有一定的层次性、针对性，学习成绩好的学生有能力提升题， 中等的学生有中等的目标，差一点的学生有基本训练题，从而使达标应用习题 须面向全体，为不同层次的学生创设善于发现问题、完善自我、展示才能的机 会，测学时间每一节课不得少于 10 分钟，要求学生独立完成，当堂完成、力争 人人达标。 三、基本特点 1、关注学习目标的清晰化。 制定学习目标的目的是使学生明确要学什么。目标不仅要具体，要充分利 用教材的单元（课组）目标要求、章节（课例）预习提示和课后的思考和练习 要求来确定，而且要重点突出，明确学习重点，但不要面面俱到，避重就轻。 目标的表述要以学生为主体，要让学生读得明白，弄得清楚本节课到底要完成 什么学习任务。 2 、促进学生学习的主动化。 高效课堂五步导学教学模式将学习的重点前移，规定了自主学习的内容、 方法和要求，在很大程度上满足了学生的好奇心和求知欲，课上学习采用的问 题式教学、探究式学习，大大激发了学生求疑解困的欲望，学习的兴趣和积极 性得到了充分的调动，主动参与成了学生的一大特征。 3 、强调教学过程的动态化。 课堂教学是师生不断合、分的动态过程。教师不能去抢学生的活，要善于 把皮球踢给学生，教师要在课堂实施主动撤离和适时登场，做好主持人，注重 问题生成，根据课堂学情不断调整课堂。 4 、保证师生互动的有效化。 五步导学中教师要有效落实教师的导，保证师生互动的有效化。 1 ）指导学生的自学。要善于结合具体自学内容，对学生进行自学方法的指 导，提高学生的自学能力和自学效果。 2 ）指导学生的交流。积极引导学生有组织地开展合作交流活动，争取能在 小组内解决的问题在小组内解决，并形成共同的学习成果和共性的问题。 3 ）诱导学生的质疑。对学生学习中的共性的问题或疑难问题，要善于在解 决的方法上给予诱导，引导学生学会思考，形成良好的思考习惯。 4 ）引导学生的小结。要善于通过对学生学习小结活动的引导，形成完整的 知识体系和科学的学习方法，完善学生的学习活动。 5 ）辅导个别学生。在学生学习的各个阶段，要加强对特殊学生的指导和帮 助，使他们在学习态度、方法及知识技能等方面达到应有的要求。 5 、关注学情反馈的及时化。 教师要做好课堂的观察者，随时关注学生，及时把握学情，学情反馈做到 心中有数。 6 、把握知识点拨的关键化。 把握 三讲“ ”