冀教版二年级下册小学数学全册教学反思.docx

教学反思 在本课时的教学中，学生在已有的生活经验的基础上进行学习，进行测量，教学的重点和难点都能基本掌握，能够理解使用不同测量工具得出不同测量结果的原因，感受统一长度单位的重要性。在今后的课堂教学中，应多进行测量的练习，让学生真正的掌握实际测量的方法和技巧，给学生充分动手和动口的机会。 教学反思 本课中，厘米是一个常见的长度单位，但是对于学生来说，试一次接触，所以在教学中应当给学生充分的时间认真感受1厘米的长度，和几厘米的长度，对厘米这一概念产生感性认识，在交流测量的结果时，一定要逐一指导学生正确使用直尺的方法进行测量。同时也可以利用反面教材提出问题让学生讨论，以加强对测量方法的准确认识。  教学反思 本课初步认识线段，不要求总结线段的特点，目的是结合测量纸条、拉直毛线的事例，体会“线段”是一段可以测量的、直的线。进而丰富测量内容，并为学习长方形和正方形的周长做好铺地。  教学反思 本节课的学习活动对学生来讲难度不大，教学重点是帮助学生建立1米的长度概念。教学活动中，要按照教材的设计意图，借助学生的亲身体验和熟悉的事物，建立1米的表象。如，让学生用米尺和身体比一比，伸开双臂用米尺量一量，用手比划一下，找出身边熟悉的事物看一看等。  教学反思 本节课的教学重点是让学生建立1分米长度的表，理解分米和厘米之间的关系，难点是物体的长度超过1米时的描述方式。课堂活动中，要借助直尺上的10厘米和学生熟悉的物品，用手比一比等方式，帮助学生建立1分米的长度概念，知道几十厘米都可以用几分米描述。再测量教室门宽和高的活动中，要利用测量结果，进一步体会长度单位之间的关系，学会简单长度单位之间的换算。  教学反思： 教学活动中，要按照教材的设计意图，抓住重点，突破难点。活动一，要给学生充分的操作空间。接着让学生试着举出生活中有剩余的例子。活动二，首先让学生理解图中两个小朋友对话的意思，可以用图形代替画片，圈一圈，亲身体验“分给每个小朋友五张，还剩一张”的结果。然后师生共同写出算式，教师重点讲解商和余数的写法，并介绍余数的名称和有余数除法算式的读法。  教学反思 在本节教学中，我为学生搭建自主学习、主动建构知识的平台，把理解有余数的除法的意义作为教学的主线，让学生在动手操作中感知余数，认识余数。根据儿童的年龄特点，通过直观形象的教具展示、学具操作、自我探究等形式，使学生积极主动参与学习，通过自己的努力发现问题，解决问题，来构建新的知识体系，给学生以成就感。 恰如其分地体现了新课改的教学理念。 同时，课堂中培养了学生各方面的能力。整节课多数是让学生在动手中认识余数，得出结论，这既让学生懂得了成功应与伙伴同享又通过具体操作在动手操作中感知知识，突出了“剩余”的概念，培养了学生初步的观察、操作和比较能力。为下面进一步学习余数打下了良好的基础。  教学反思 本节课的教学是让学生学会有余数除法的横式和竖式写法。它是在学生对表内除法竖式有比较稳固的认识之后进行的学习，是表内除法知识的延伸和扩展，既可巩固表内除法的计算，又为以后进一步学习一位数除多位数打基础，有机体现了有余数除法与表内除法的联系，具有承上启下的作用。 从教材上看，内容抽象，概念性强；从学生方面看，学生学了表内除法，比较习惯用乘法口诀直接求商，而有余数的除法不能直接从乘法口诀中求商，学生较难理解。再加上学生已有经验不够多，综合分析能力有限，因此对于低年级学生来说，学习掌握这样一个知识跨度较大的内容，是有一定难度的。 教学面对的是一个个富有个性和独特生活经验的学生，教师不应该忽视这个存在，因此在教学目标达成过程中，教师的教学也应该因学生而动，因情景而变。在让学生自主尝试用竖式计算有余数除法时，按照我的预设，学生是会出现不同书写情况的，所以我在巡视时特别注意典型，讲评时着重强调出现的问题，让学生引起重视。 这节课我也存在很多不足之处！比如虽然重视了学生学习积极性的调动，但因方法问题效果不够明显；此外，我还存在着在课堂上对学生的发言倾听不够，课堂上不能机智地捕捉到学生的有效信息，而导致引导不到位，浪费时间的现象。今后，还须在实践的历练中不断提高自己的综合素质。  教学反思 现实生活是学习数学的归宿，《数学课程标准》在实施建议中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，解决身边的数学问题，以体会数学在现实生活中的应用价值。”因此，在设计教案之前，我认为如何联系学生的生活情景来导入新课，激发学生的学习兴趣，是提高课堂效率的前提。为此，我以到花店购买鲜花引入教学，让学生感受到数学就在我们的身边。 科学家的认识过程是一种生产新知识的过程，而小学生的认识过程则是一种再生产知识的过程。在这个过程中，实践操作是学习知识最基本、最重要的手