《团队学习导向和综合能力培养》课题研究报告.pdfVIP

《团队学习导向和综合能力培养》课题研究报告 一、课题提出的背景 在高等学校通常教师使用团队项目来组织教学，培养学生能力。但是力什 么团队项目能够培养学生能力却很少有人关注。在此基于组织管理理论中的学 习导向，构建学习导向各维与学生综合能力培养之间的理论框架与研究假设。 在样本调杏数据基础上，经过统计检验得知，开放心智和共享愿景对于培养学 生的综合能力具有正向影响，而致力学习对学生能力获得影响并不显著。研究 结果启发教育工作者在买施教学过程中，开放心智和共享愿景对于培养学生综 合能力更加重要。 近年来团队项目在高等教育中倍受青睐，广泛用于医学、数学和管理学教 学之中。美国、英法、港台等许多学校都采用团队项目来培养学生的综合能力， 而中国一蚱大学也广为尝试，效果极佳，深受欢迎。研究证明团队项目不仅可 以为学生展示才华提供更多的机会，还可以刺激学生主动地发现问题、分析问 题和解决问题，对于学生综合能力的培养与知识的掌握具有正向影响。然而， 为何团队项目能够提高学生的综合能力，是什么因素激活学生能力的开发与成 长，则鲜有文献讨论。事实上，团队项目只是一个教学平台或教学环境，而学 生能力的开发与成长依赖于其本身的学习理念、责任认同和相互沟通，这些驱 动因素与管理学中的学习导向异曲同工。那么，学习导向如何影响学生综合能 力呢？回答这个问题对于丰富教育理论，指导教学实践，培养学生能力具有重 要的意义。本文首先回顾与分析了学习导向的相关理论；然后构建了学习导向 与综合能力的理论框架及其相应假设；再次，利用问卷调查获得的数据，进行 分析与检验，并对检验结果进行讨论，最后给出建议。 二、理论回顾与研究假设 （一）学习导向与团队项目 学习导向是一种组织特质，它是组织对环境变化做出决速反应，并持续地 挑战组织本身的既有知识框架，重组资源，实施适应性创新的价值观。学习导 向实质上是一种学习态度或价值观，它意味着组织成员能把他们所依循的旧有 的思维方式放置一边，广泛地理解与认识组织的实质工作，彼此开放学习，形 成一致想法，共同合作，完成新的战略。学习导向水平高的组织会鼓励或者要 求员工以批判的眼光不断地质疑公司准则、价值以及活动，以期使组织以新的 知识完善自己不断前进。 学习导向由致力学习、开放心智和共享愿景三个维度构成。致力学习意味 着组织中的个体重视学习活动，强调学习是组织的重要投资，认为学习是组织 得以生存的关键 [ 到。开放心智意味着组织成员批判地评价组织正在拥有的运行 规则、操作过程和信念，具有接受新观点的意愿六组织成员紧跟飞速发展的技 术，适应市场动态变化，不断且快速地进行知识更新。共享愿景是指组织范围 内各成员注重沟通、互相鼓励、共同合作、共拥责任，对组织目标理解高度一 致，具有共同创新的感觉。 那么，在授课过程中如何培养学生的学习导向呢？学习导向的文献表明组 织环境是培育学习导向的重要因素，团队项目所提供的组织活动则能够创造有 效的学习氛围。团队项目是在教学过程中，将学生分成几组，各组学生根据教 学要求到现实环境中发现问题，确认研究内容，查找相关文献，设计研究框架， 提出研究方法，搜集数据资料，最终得出研究结论的一个完整过程。基于团队 项目的实施可以激活、开发与培养学生的学习导向。团队项目的作用就是鼓励 学生变成学习导向型人才并实现他们的目标。 在团队实施过程中，学生们非常清楚要获得好的表现，就必须分享与学习 外界信息，进亍知识整合，实施动态调整与更新现有知识。同时，同学也非常 清楚，知识的获得与信息分享，以及创新想法的形成是团队得以获得好的绩效 的保证。团队成员会积极搜集资料，主动学习，多方听取他人意见，从而改进 与完善团队项目的既定战略。因此，致力学习成为团队成员认可的文化与价值 观。其次，学生通常并非以自己所熟悉的方式去思考和行动，而是不断地质疑 当前的知识，做出具有创意的决策模型并在主动学习过程中提高与发展了相关 的重要技能六提高了其创新能力。最后，在团队项目实施中，主动学习发生在 团队的情境中，学生之间彼此互动、交换意见、互相切磋，团队意识形成了积 极的学习氛围。在团队项目中，团队成员能够定期碰面一起学习、分享知识与 创意，处理复杂问题，为项目完成做好准备，从而发展了共同的愿景。 所以，学习导向是团队项目中的一种价值观、一种文化、一种学习态度， 也是一种组织精神。同时，正是团队项目成员这种开放思维，提高了成员的沟 通能力、领导能力、创造力、处理问题、完成任务的能力，以及在团队中开展 工作