《基于“数据驱动学习”的体育英语教学模式实证研究》课题报告.pdfVIP

《基于 “数据驱动学习 ” 的体育英语教学模式实证研究》课题报告 一、课题提出社会背景与现状分析 为了探究 “数据驱动学习 ”教学模式能否提高体育英语专业学生的学习效 果，能否促进学生在学习方法、策略以及态度上的积极转变，对沈阳体育学院 体育英语专业的 54 名学生进行了为期一个学期的实验研究。实验结果表明，基 于 “数据驱动学习 ”的教学模式可以有效地提高体育英语专业学生的学习效果， 并且在学生学习策略的使用和学习习惯的培养方面都有积极的影响。 “数据驱动学习 ”模式由 Tim Johns 在 20 世纪 90 年代提出。 Tim Johns 指出 : 语言学习者从根本上也是研究者，他的学习需要被对语言资料的“ 获取而驱动 ——— 因此用 ‘数据驱动学习 ’这个术语来描述这一方法。 ”数据 驱动的学习 “让学生自己用语词索引软件去查询本族语者口语或书面语语料库， 给他们提供语言使用的真实样例，而不是一些语法书中设计出的例子 ” 。与以 往教材的不同之处在于，学生们学习的语料不再是 “编撰 ” 出来的，而是实实 在在的英语本族者口语或书面语的语料。学生们不再是像以往一样吟诵、记忆， 而是要通过对提供给他们的语料进行检索，然后再通过自己的分析归纳得出结 论。这种学习模式可以根据学生各自的程度、需求和兴趣来安排不同的学习内 容，是其他常规学习模式所难以实现的。程春梅指出 : “DDL 是指以语料库为 基础，使用原始语料或通过语料库检索工具得出的数据来进行语言学习的发现 模式和探索式学习模式。它可以是以教师为主导，以原始语料或通过语料库检 索工具得到的语料编制教学材料和练习，以学习者为中心设计一系列教学活动， 引导学生发现目标与规则，提高学生对有关知识点的敏感度的教学模式 ; 还可以 是学生根据个人不同的学习需求和意愿，自己检索语料库中的语料，进行发现 式和探索式学习的学习模式。 ” 传统的教学是以 “教 ”为中心的， “数据驱动学习 ”教学模式则要求培养 学生独立自主的探索能力和思维能力。 1999 年提出了建构主义学习环境的设 计框架，该模型包含六个要素，即问题、相关案例、认知工具、协作对话工具、 资源和社会境脉支持，六个要素之间相互关联，是一个有机的整体。其中，问 题是整个学习环境设计的焦点和核心，其他五个要素的设计都要围绕着问题进 行，其目的是为了更有效地支撑问题解决背后隐藏的学习过程。因此，如何将 信息技术的潜在优势与课程改革进行有机整合，进而促进其深层的质变也是大 学英语教学界亟待探讨的课题。在基于 “数据驱动学习 ”的教学模式中，教师 从教学活动中的主体地位逐渐淡化，取而代之的是学生成为学习的主体，教师 则主要是给学生提出学习目标和问题，成为学生学习过程中的辅助者和指导者。 体育英语是一个体育和英语相结合而产生的一门交叉学科，单纯的语言知 识学习不能体现专业的体育方向，而体育知识又必须要以英语这门语言作为载 体，实现这两个方面的完美结合，这是体育英语专业教师所面对的一个难题。 语料库的使用和 “数据驱动学习可以为传统的教学方式提供更广阔的空间和更 长的触角，打破了传统教学时空的界限，提高了学生学习的参与性和自主性， 把原来的被动学习转化成学生的主动学习和自主学习。 二、研究设计 1 、研究问题 本研究的假设是基于 “数据驱动学习 ” 的体育英语教学模式可以有效提高 体育英语专业学生的英语学习水平。基于这样的假设，我们提出以下两个研究 问题: 一是基于 “数据驱动学习 ”的体育英语教学模式能否提高学生的英语成绩 ; 二是基于 “数据驱动学习 ”的体育英语教学模式能否带来学生