最后的姿势 教学课件PPT.ppt

再次默读2-7自然段，找出文中的环境和场景描写，思考：这样的描写有什么好处？ * 1、天空阴沉沉的。 2、忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！ 3、楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。 4、地动山摇。碎裂的砖块，水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了…… 情况万分危急，地震强烈，令人恐惧。 * 再次默读2-7自然段，找出文中的环境和场景描写，思考：这样的描写有什么好处？ 环境烘托 作者用情况的危急，地震的强烈，烘托出谭老师临危不惧，恪尽职守，充满无私大爱的高尚品质。 * 讨论：课文第三自然段谭老师讲课似乎与地震救人无关，可不可以将第三自然段中写谭老师讲课内容的部分去掉，为什么？ * 人生的价值是什么？是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想…… zhuó 着想 * 这部分不能去掉，这段话是他的“言传”，他是这么教的，也是这么做的，为下文他的“身教”埋下伏笔。 * 自由朗读8-10自然段，思考：在救援人员、获救学生和同事的眼中，这是一个怎样的谭老师？ * . . . . . . . . . . 6最后的姿势 ？ * * 张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！ * 坍塌 生死攸关 tān yōu 坍 攸 * 洗漱 穿戴 价值 尘埃 塌陷 废墟 震撼 坍塌 血肉模糊 誓死 绘声绘色 妙语连珠 姿势 幽默感 师德灵魂 诠释 凹下去 * 漱口 遗憾 喇叭 震撼 释 凹凸 * 废墟——城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。 坍塌——（山坡、河岸、建筑物或堆积的东西）倒下来。 震撼——震动，摇撼。指心理受到强烈冲击。 诠释——说明，解释。 生死攸关——攸，所。关系到人的生存和死亡。 * 朗读课文，说说课文的主要内容。 写事的文章 时间 地点 人物 事情 * 课文的主要内容： 2008年5月12日，汶川发生大地震，在教学楼即将坍塌的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体护住了四名学生，最后献出了自己的生命！ * 课文按什么顺序来写的？ 时间顺序 按时间顺序给课文划分段落，概括段意。 * 第一段（1）5月12日，谭千秋老师早早地赶到学校上班。 第二段（2-7）在地震来临时，谭千秋老师用自己的身体保护四个学生的经过。 第三段（8-10）地震后，救援人员、获救学生和老师的感受。 第四段（11-12）人们对谭千秋老师的深情赞颂。 给课文分段。 * A. 用于引文的省略。 B. 标志列举的省略。 C. 标志话没有说完（有时又作语意未尽）。 D. 标志声音的延长。 E. 标志语言的断断续续。 学会用省略号 1. “大家快跑！什么也不要拿！快……” （ ） 2. 碎裂的砖块，水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了…… （ ） 3. 他轻轻地摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说：“你们要……好好学习……将来……” （ ） 4. 嗒嗒嗒……从一座桥上，突然喷出六条火舌，封锁了我军前进的道路。（ ） 5. 想着想着，我的心里，好像有一颗种子在生根、发芽…… （ ） A B E D C * 6 最后的姿势 张开双臂，护住学生 * 你读出了一个怎样的老师？ * 自由读第一自然段 你觉得他是怎样的老师？从哪些词语中读出来的？ 关爱家人 工作尽责 * 自由朗读2-7自然段，思考：这是一个怎样的谭老师？ * 自学要求： （1）用“——”画出语言，用“~~~~~”画出动作。 （2）仔细阅读人物的语言和动作，在旁边写上批注。 * “大家快跑！什么也不要拿！快……” 谭老师临危不惧，以学生为重。 语言描写 * 谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。 动作描写 * 谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。 这句话写了谭老师的哪几个动作？ * 谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的