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农村高中数学“两段四步”有效教学案例研究
一、研究背景
我校一开始实施高中新课程时,就在借鉴了课改名校昌乐二中的学案教学
“271”模式的基础上,推出了符合我校实际的学案教学“ 163”教学模式,却产
生了一系列困扰:( 1)编制导学案需花费大量的费用,大大增加了学生的经济
负担;( 2)各科导学案的印发,加重了学生的作业负担;( 3)我校学生的基础
较差, 课前导学案的完成困难重重, 且课堂难以形成真正意义上的合作学习和探
究,导致教学有效性大打折扣。
正是基于以上背景和现状, 我校新一届领导在 163 模式基础上推出了经过改
良的无学案 “两段四步” 教学模式。 为了顺利实施无学案 “两段四步” 教学模式,
我校高中数学组提出《农村高中数学“两段四步”有效教学案例研究》,它将进
一步推动我校新课程改革, 促进教学方式的转变, 带动学生主动学习, 提高教学
的有效性,从而提升数学教学质量。
二、农村高中数学“两段四步”数学教学流程
(一)第一段 自主学习阶段
第一步:创设情境、引入课题
第二步:展示目标、自主学习
在该环节, 展示通过本节课需要达到的学习目标, 并给出一些基础性的问题,
让学生带着目标和问题阅读教材。
(二)第二段 合作探究阶段
第三步:问题探究、知识应用
在该环节,一方面让学生以个人或小组的形式对自主学习中的基础性问题进
行解答, 然后通过小组合作探究的方式对一些深层次的问题进行探究, 并对新生
成的问题进行合作探究。另一方面,通过对典型问题的研究,加强知识的应用,
形成技能, 不断提高分析和解决问题的能力。 老师在这个环节注意引导和适当点
拨,坚决杜绝包办代替。
第四步:及时练习,总结提高
在该环节,学生自主练习或进行当堂测试,进一步加强知识的应用,以达到
巩固知识,形成技能,提高能力的目的。最后师生共同对本节内容进行总结,回
扣学习目标,并布置课外作业。
三、宣汉二中“两段四步”数学教学案例
案例1:充要条件
一、教学目标
1、知识与技能
正确理解充分不必要条件、必要不充分条件的概念;会判断命题的充分条件、必要条件.
2、过程与方法
通过对充分条件、必要条件的概念的理解和运用, 培养学生分析、判断和归纳的逻辑思维能
力.
3、情感态度与价值观
通过学生的举例,培养他们的辨析能力以及培养他们的良好的思维品质, 在练习过程中进行
辩证唯物主义思想教育.
二、教学重难点
1、重点:充分条件、必要条件的概念.
2、难点:判断命题的充分条件、必要条件关键:分清命题的条件和结论,看是条件能推出
结论还是结论能推出条件
三、教学方法与手段
本节课采用探究式教学法,采用启发、引导、探索、讨论交流的方式进行组织教学.并 充分利用多媒体辅助教学.
四、教学过程
(一)第一段 自主学习阶段
1、复习:(1)p = p彳q的意义;
(2)产=可表示p是q的充分条件;1=中表示p是q的必要条件。
2、出示学习目标和基础性问题,学生带着目标和问题进行自主看书(课本 11-12页)
问题1:什么是充要条件?
问题2:怎样判断或证明条件的充分性和必要性?
(二)第二段 合作探究阶段
1、探究:判断p是q的什么条件,需要考虑几个方面?
引例:p:x=1 q:(x 2-1)(x-2)=0 . 试判断p是q的什么条件?
解析:(1)。若 x=1 则(x2-1)(x-2)=0 为真
<原命题为真>
,p是q的充分条件。
(2)⑥若(x2-1)(x-2)=0 则 x=1 为假
?. 0不尸 逆命题为假 二p是q的不必要分条件。
综上所述:p是q的充分不必要分条件
老师点拨:用定义判断条件的充分性与必要性的步骤
(1)弄清原命题的条件和结论(不妨设原命题的条件为 p,结论为q)
(2)①判断0 ?即判断原命题“若 p则q”的真假。(尝试从条件推出结论)
②判断g =户即即判断逆命题“若 p则q”的真假。(尝试从结论推出条件)
(3)下结论
2、练习1、下列各题中p是q的什么条件?
(1)p : x2=3x+4 q : x=d3x+4
(2)p : x-3 = 0 q : (x -3)(x -4) =0
(3)p : b2-4ac 至 0(a #0) q : ax2+bx + c = 0(a = 0)有实根
(4)p : x = 1 是方程 ax2 +bx+c = 0 的一个根 q : a + b+c = 0
(5)p : x 1 q : x 2
抽学生回答上述各题
(1)必要不充分(2)充分不必要(3)充要(4)充要(5)既不充分也不必要
练习2、课本第12页A组2
3、学生小结:四种“条件”的情况反映了命题的条件与结论之间的因果关系,所以在判断 时应该:
⑴确定条件是什么,结论是什么;
⑵尝试从条件推出结论,从结论推出条件(方法有:直接证法或
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