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师德的现代性问题及建构 温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。 师德的现代性问题及建构 本文关键词：师德, 建构, 性问题 师德的现代性问题及建构 本文简介：摘要：在传统向现代性转换过程中, 教师的职业道德出现了种种现代性问题, 反思师德现代性问题, 找到产生师德问题的原因, 探索适合师德现代性建构的路径, 构建具有现代性特质的教师职业道德。关键词：现代性；教师；师德问题；师德构建一、师德的旨归和问题（一）师德信仰的缺失当现代性冲击了传统性, 使得传统意义上的师德和 师德的现代性问题及建构 本文内容： 摘要：在传统向现代性转换过程中, 教师的职业道德出现了种种现代性问题, 反思师德现代性问题, 找到产生师德问题的原因, 探索适合师德现代性建构的路径, 构建具有现代性特质的教师职业道德。 关键词：现代性；教师；师德问题；师德构建 一、师德的旨归和问题 （一）师德信仰的缺失 当现代性冲击了传统性, 使得传统意义上的师德和现代意义上的师德产生了摩擦和分歧, 在市场经济的影响下, 现代意义上的师德似乎并未与传统意义上的师德实现衔接, 在现代性的冲击下, 教师摈弃了传统职业道德, 也在现代性中迷失了方向。师德信仰的缺失表现在职业理想的茫然和学术信仰的淡化上。信仰存在的根本条件和特征在于对终极价值的笃信不疑, 这种终极价值是所有规范获得其合理性的价值根基, 但随着现代性的到来, 师德继承出现了断裂, 以前的超越性精神开始被遗忘。传统师德信仰也在社会生活中慢慢被边缘化了, 教师崇高品行的信仰被物欲的满足和追求所替代, 师德意识开始走下坡路, 教书育人不再是理想, 而成为部分教师谋生的手段。 （二）教师自身角色定位不清 在教育过程中, 教师处于主导地位并且发挥着主导性的作用, 但教育不是教师单向认识和改造学生的活动, 而是教育主客体双向互动的过程。教师在现有学校制度束缚下开始处于倦怠状态, 热爱学生的意义开始转变, 且职业角色也面临着被固化和僵化的危险。在现代社会, 教师更多扮演的是知识传授者的角色；在教学过程中, 教师与学生之间更多呈现的是“传授”与“被传授的”单调活动。或进入现代社会, 一些教师或过分追求权利, 或倾向于学术, 热衷于行政, 忽略了课堂的质量, 且只教书, 不育人。 二、师德现代性问题的反思 （一）“单向度”的价值判断 “向度”一词主要是想表达价值取向和评判尺度, “单向度”的价值判断就是指价值取向的单一性, 丧失了否定、批判和超越能力, 生活形式越来越变得狭隘和单调, 最终丧失想象力。单向度的制度是人变成单向度的人的根源；一方面是制度取代自律, 他律占据主导地位, 使人直线式地、机械地在制度的框架里行动, 没有质疑, 没有反思, 它以追求效率、立足整体为基础, 以一整套工具理性指导下的规章制度为指标, “生产”出了一批批一模一样的老师和学生；主动迎合制度规范的标准, 忘记了自己的初心。 （二）“中心论”的价值定位 当“主我”占据大半壁江山, “客我”已逐渐被抛弃到脑后, 而以理性主义为控制的自我中心主义就是这个结果的主谋。所谓个人主义的主体性、自由性的上升, 未使人实现真正的主体性, 真正的自由, 反而将个人拘束到了以自我为中心的狭隘空间里, 疏远了他人, 疏远了社会, 也扭曲了自由的真正意义, 也加剧了个人与他人关系的紧张。而某些教师也一样, 与同事、与学生的关系建立在利益基础之上, 而对社会的关注也划分到了私人领域, 缺乏反思、省视自己的能力, 更不能进一步完善、塑造自己。 三、师德的现代性建构 （一）强化制度建设的人本意识和生命意识 1.构建现代教学制度：师德建构的外在条件在现代性下, 应该赋予教师道德现代性的特质, 但出现了师德的现代性困境。所以要想走出困境, 让教师道德符合现代性特质, 还需要通过制度建构和完善凸显师德现代性。因此, 在规范制度的设计上, 首先强调教师教学自由和师德责任的统一, 在制定教学内容和教学行为时给予教师一定的发挥空间, 尊重教师多样化的教学方式, 同时在制度制定上也秉承积极性质的自由；其次, 以尊重为前提, 对学生实施全面的教化。站在学生的角度, 改革评价方式减轻学生的学习负担, 避免揠苗助长。以立足整体、着眼长远的评价眼光, 将着重培养学生正确的世界观、人生观、价值观的理念贯穿到评价体系的始终。2.构建现代学校制度：师德建构的内在标准学校是教学的重要载体, 构建现代学校制度, 对现代师德的建构具有极其重要的作用。首先, 避免刚性制度出现, 予以制度科学性和灵活性, 坚持教育理论和教育实践的相结合。其次, “建构倡导性、支持性机制, 赋予教师基层较强的学术自治和学术自由, 探索教师自觉加强师德修养的评估和反