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《负数》教学反思
由“看温度计说气温”这一场景，从上海、南京、北京三大城市
的气温由高渐低相继展开， 再引导学生认识到 “零上4摄氏度”和 “零
下4摄氏度”的不同，由此提出问题“在数学上怎么表示呢？” ，从而
引出负数。这样设计，使学生产生学习新数的需求，流畅自然，简洁
明快，教学的有效性更强。 而例题二，由于前面在认识气温时有了一
定基础，所以本环节力引
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