教育心理学与德育工作基础知识整本书高频考点知识点整理全集.docx

广西壮族自治区教师招聘考试专用教材 教育心理学与德育工作基础知识 目录 第一部分 教育心理学 第一章 绪论 第一节 教育心理学的学科概况 第二节 教育心理学的发展历史 第二章 学生心理与教育 第一节 心理发展概述 第二节 学生认知发展与概述 第三节 学生人格发展与教育 第四节 学生的个别差异与教育 第五节 学校心理健康教育 第三章 教师心理 第一节 教师职业生涯规划与教师职业角色 第二节 教师威信 第三节 教师的教学监控能力 第四节 教师的教学效能感 第五节 教师对学生的期待 第六节 教师心理健康 第四章 学习心理 第一节 学习概述 第二节 学习理论 第三节 学习动机 第四节 学习策略 第五节 知识与技能 第六节 学习的迁移 第七节 问题解决的学习 第八节 创造性思维 第五章 品德心理 第一节 品德心理概述 第二节 学生品德的发展 第三节 学生优良品德的培养 第四节 学生品行不良饿矫正 第六章 课堂管理心理 第一节 课堂管理概述 第二节 课堂心理气氛 第三节 课堂纪律管理 第二部分 德育工作基础知识 第一章 德育概述 第一节 德育的内涵 第二节 德育目标 第三节 德育内容 第二章 德育过程与原则 第一节 德育过程 第二节 德育原则 第三章 德育途径与方法 第一节 德育途径 德育方法 第四章 德育资源 第一节 德育资源概述 第二节 德育资源的开发和利用 第五章 教育政策法规 一、《中华人民共和国教育法》 二、《中华人民共和国义务教育法》 三、《中华人民共和国义务教育法》 四、《教师资格条例》 五、《中华人民共和国成年人保护法》 六、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》 七、《学生伤害事故处理办法》 八、《中小学幼儿园安全管理办法》 九、《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》 十、教师专业标准 第六章 教师职业道德规范 第一节 教师职业道德概述 第二节 教师职业道德评价 第三节 中小学教师职业道德规范 第四节 教师职业道德的有关规定 第五节 教师职业行为规范 第六节 教师职业道德的养成 广西壮族自治区教师招聘考试专用教材 教育心理学与德育工作基础知识重点 绪论 第一节 教育心理学的学科概况 教育心理学的含义： 广义的教育心理学是指研究教育实践中各种心理与行为规律的科学。 狭义的教育心理学是专指研究学校教育情境中学与教的基本心理规律的科学。 教育心理学的研究内容： 教育心理学应该是一门基础研究和应用研究并重的学科。 教育心理学的具体研究范畴是学与教相互作用的范畴。 学习过程是教育心理学家们进行的最早、最多的一项研究内容。 学习与教学的要素： 学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境。 学生这一要素主要从两个方面影响学与教的过程：一方面是群体差异，包括年龄、性别、社会文化等差异。另一方面是个体差异，包括先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。 教学媒介是教学内容的载体和表现形式，是师生之间传递信息的工具。 教学环境包括物质环境和社会环境两个方面。物质环境涉及课堂自然条件（如温度和照明）、教学设施（如桌椅、黑板和投影仪）以及空间布置（如座位的排列）等。社会环境涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。 学习过程是教育心理学研究的核心内容。 教育心理学的发展历史 教育心理学诞生的心理学背景： 教育心理学化运动 心理测量运动 儿童研究运动 冯特的科学心理学 艾宾浩斯的记忆研究 动物心理学研究 教育心理学的发展 初创时期（20世纪20年代以前） 发展时期（20世纪20年代到50年代） 成熟时期（20世纪60年代到70年代末） 完善时期（20世纪80年代以后） 初创时期： 瑞士教育家裴斯泰洛齐第一次提出“教育教学的心理学化”思想。 俄国教育家乌申斯基于1868年发表《人是教育的对象》。 乌申斯基被称为“俄国教育心理学的奠基人”。 俄罗斯教育家卡普捷列夫于1877年出版了《教育心理学》，这是世界上第一部以“教育心理学”命名的著作。 1903年，美国心理学家桑代克出版了“教育心理学”，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，标志着教育心理学座位一门独立学科的诞生。 桑代克从“人是一个生物的存在”的角度构建了自己的教育心理学体系。 桑代克被称为“教育心理学之父”。 发展时期： 1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。 发展时期，学习理论一直是最主要的研究领域。 主导学习理论是行为主义学习理论，其基本观点是学习就是刺激与反应之间形成的联结过程。 成熟时期： 成熟时期，教育心理学逐渐发展成为一门具有独立理论体系的学科。西方教育心理学比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。 布鲁纳发起了课程改革运动。 罗杰斯从人本主义出发，提出了“以学生为中心”的主张。 完善时期： 1980年初，心理