角的初步认识导学案.pdf

角的初步认识》导学案 尚志市希望小学 魏 娟 【导学内容】 人教版《义务教育课程标准实验教科书 ? 数学（二年级上册）》第38 ? 39 页例 1 、 例 2 。 【导学分析】 《角的初步认识》是义务教育课程标准实验教科书“人教版”小学数学二年级 上册 38 —— 39 页的内容。这一导学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三 角形等平面图 形的基础上进行学习的。教材从学生熟悉的校园生活情境引出角，并 从观察实物开始逐步抽象 出所学的角，再通过学生实际操作活动，如找、指、折、 做、画等加深对角的认识和掌握角的 基本特征。教材中不要求掌握角的定义，只要 求学生通过各种实际活动初步认识角，知道角的 各部分名称，会用直尺画角。学生 熟练掌握这部分内容，为以后进一步学习角的其它知识奠定 了基础。 【学情分析】 数学中的角学生还是第一次认识， 大部分学生只存在实物的“尖” “顶点”所以对他们来 说是极抽象的，导学时应该注重从实物上抽象出数学中的角。 并在活动中感受和认识角的特征。 这样才符合学生的认识规律，对角的认识才能更 深刻。 【导学目标】 一、知识与技能 1 、 引导学生从实物中发现角、认识数学中的角、初步建立角的概念，知道角 的样子， 2 、 能够掌握角各部分的名称。会用直尺画角，初步培养学生用直尺作图的能 力。 3 、 学会比较角的大小、知道角的大小与角两边叉开的大小有关，与两边的长短 无关。 二、过程与方法 1 、通过学生熟悉的校园生活情景图引出角，从观察实物中经历抽象出所学的角 的过程 2 、通过折角、做活动角、展示相同材料的角体会角的大小与角两边叉开的大小 有关，与两 边的长短无关。 三、情感态度与价值观 感受角与生活的密切联系，鼓励能够大胆与他人交流思维的过程与结果。 体验数 学知识的形成过程。 【导学难点】 1.认识角，知道角的大小、会画角。 2. 角的大小 【导学用具】 三角尺、学具袋（内有图钉、做角边用的硬纸条）等 【导学过程】 一、创设情境、导入新课 利用多媒体课件展示： 一辆车载着各种平面图形， 其中有一个平面图形（三角 形）掉下来， 三角形掉了下来， 并摔掉了一条边。 （直接提示角的样子） 师问：你们知道这个图形是什么吗？ 看它长的样子，像这样由一个顶点，两条边组 成的平面图形，就是我们今天要学的角，今天我 们来一起认识角，学生与老 师一起写课题。 二、实践探究，角的形成 师问：同学们生活中有很多这样的角， 你能找到刚才看到的那样的图形吗？ （学生自由 答老师表扬能够说的具体明白的学生。 ）老师出示教材主题图找角。 除书上的， 你还在哪些地 方见过角。 结：可见生活中处处都有“角” 老师拿出一把三角尺问学生尺上有角吗？并请学生到前。 找一找，指一指角在哪 儿，老师及时引导学生正确地指出角是由一个顶点向两个不同的方向引 出的两条射 线。（告诉学生这两条边可以无限延长。 ）（意图是为了突破后面比较角的大小这 一难 点。） 请学生摸角的顶端有什么感觉，