《归园田居其一》教学设计(精).pdf

《归园田居 其一》教学设计 一、教学目标 1、知识与能力目标：准确把握诗歌的意象、营造的意境和表达的情感。 2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究，感受诗中恬静淳朴的自然美，并了 解陶渊明诗歌平淡、朴素中见真情的创作风格，领悟陶渊明诗意田园的内涵。 3、感受诗人的隐士情怀，感受其返璞归真的人生志趣和人生境界。 二、教学重点 感受诗中恬静淳朴的自然美，并了解陶渊明诗歌平淡、朴素中见真情的创作风格， 领悟陶渊明诗意田园的内涵。 三、教学难点 对诗歌进行充分把握基础上，感受诗人的隐士情怀，感受其返璞归真的人生志趣和 人生境界。 四、教学方法 诵读欣赏法、合作探究法 五、教学课时 1课时 六、教学过程 （一）导入 他曾饮酒而歌 “采菊东篱下 ,悠然见南山 ”，他曾为世人描绘了 “阡陌交通 ,鸡犬相闻 ” 的世外桃源 ,，他真情呼唤返璞归真的心灵状态，这变成了中国人期待的心理模 式。他的名字是 ?( 陶渊明，由上可知 ,他最美的诗情来自田园，今天我们要走进陶 渊明，走进陶渊明的心灵世界，解读他的思想光辉，下面我们来学习他归隐田园之 后的《 归园田居 其一》。 （二）作者简介 陶渊明，又名陶潜，字元亮，东晋田园诗人，隐逸诗人，浔阳柴桑人，自称 “五柳 先生 ”(因作《五柳先生传》，谥号 “靖节先生 ”。被后世人称为 “百世田园之主，隐 逸之宗 ”。 祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。他幼年时，家世衰落，家境贫寒。他青年 时代曾有建功立业的大志，但未得重用，几做个几任小官。东晋末年统治阶级内部 矛盾尖锐，仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望。他不愿在纷乱黑 暗的现实里随波逐流，曾几次往返于官场与田园之间，最后，从彭泽令职位上隐 退，这一年他 41 岁，直到他 63 岁去世，终老乡村。 陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的 不满。 他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响。 陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。从此以后，田园诗不 断得到发展，到唐代就已形成了田园山水诗派。宋以后，描写田园的诗人就多到不 可胜数了 （三）诵读诗歌，整体感知 请同学们欣赏诗歌朗读，同时解决难读的字词和注意朗读的节奏和感情。 羁鸟 j ī荫后檐 yìn 暧暧 ài 墟 xū吠 f èi 桑颠 di ān樊笼 f án （四）解题 文章和诗歌的题目往往能传达或暗示许多有效信息，诗有诗眼，词有词眼，提问： “归园田居 ”这个标题能告诉我们哪些信息呢？哪个字最能称之为题眼？最能体现出 诗人内心的情感和价值取向？ 明确： “归” 进一步提问：既然 归“ ”字是题眼，而且是一个有明显指向性的动词，那么在这个明 示信息下面还潜藏着哪些隐性信息和值得我们思考的问题呢？ 提出以下四个问题 . （1）归向何处？ （2）归去如何？（ 3）从何而归？ （4）为何而归？ （五）鉴赏 1、归向何处？ 明确：归向园田 （1）问：诗人笔下的田园景色有何特点？请抓住诗中几组意象分析。 明确：方宅 /草屋 /榆柳 /桃李 /村庄 /炊烟/狗吠 /鸡鸣 / 。 （2）追问：非常普通平常的农村生活场景，在陶渊明笔下仿佛就是一幅幅美丽的 图画，那同学们能再次诵读诗歌，告诉大家你喜欢其中的哪几幅图画好吗？ （再 次诵读，进行语言赏析） 明确： “方宅十余亩，草屋八九间，榆柳荫后檐，桃李罗堂前 ”四句从自己的住宅 写起。榆树柳树的阴影遮住了后房檐，桃树李树罗列在屋子前边，环境是多么幽雅 美丽！这里衬托出了作者恬然自足、怡然自乐的愉悦心情。 你看，住宅周围有十亩土地，八九间草屋，地方虽不广，房屋虽不多，但毕竟是自 己的小天地，是自由自在的心灵栖息之所。 又如刘禹锡在《陋室铭》中所说： “山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵； 斯是陋室，惟吾德馨 ”。 明确： “暧暧远人村，依依墟里烟 ”远望村庄轮廓模糊，炊烟袅袅，一切是安详 的、舒缓的、柔和的。 明确 “狗吠深巷中 ”写远