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自我评价《语文学习自我评价》教学课件 自我评价《语文学习自我评价》教学课件 PAGE7 自我评价《语文学习自我评价》教学课件 真谛唯一靠谱的标准就是永久自相切合《语文学习的自我评论》教课方案 一、语文学习中学生自我评论能力的培育1．创造气氛，培育学生自我评论的意识。学生自我评论能力是教师长久培育的结果，而保护学生自我评论的热忱，更是连续自我评论的保证。在我们的实质教育教课中，教师向来处于评论的绝对主体，极少去关注学生自我评论意识和能力的培育，学生常常不理解：为何要仔细听讲？为何书写要工整、为何讲话要踊跃？为何老师、 父亲母亲对考试分数会有那么高的要求？目前出现的学生很多诸如“离家出走”、“毒杀亲人”等教育、行为、道德方面的问题，我想此中除了家长、教师的评 价意识和评论艺术等原由以外，学生的自我评论意识的缺少是根本的原由。 所以我以为，学生自我评论意识的培育迫在眉睫。 （1）热忱鼓舞，供给成功的心理体验。在教课过程中，教师要擅长发现、一定学生自我评论的点滴进步，关于 他们每一点进步都要真挚热忱地鼓舞。让学生感觉我这么做，这么想是对的。让学生在教师的鼓舞中领会到激烈的爱，感觉到自己的进步，增强自己的信 心。“心若在，梦就在！”教师的热忱鼓舞是一种强盛的催化剂，促进学生在学习中乐于自我评论。 （2）踊跃评论，赐予有效的情绪激励。 真谛唯一靠谱的标准就是永久自相切合比如，在学习李白的古诗《赠汪伦》时,我设计了这样一个问题:既然汪伦和李白的感情这样好,为何李白要不辞而别呢？学生们思虑片晌后开始发布见解。有的说：可能头一天汪伦说今日有事不会来送别了，李白才单独一个人坐船走开的；有的说：我猜想汪伦不肯意面对离其他伤感，于是商定不去送别，但最后仍是来了；有的说：这又是汪伦的故意安排，就像当初用“十里桃花，万家酒店”“骗”李白去同样，这类特其他送别方式拥有更为动人至深的魅力，以此给李白留下平生难忘的印象；这三种说法发布完了，同学们的手都放下去了。忽然间，我看见班上一个平常特别胆怯内向的小女孩举起了手，我连忙请她回答，她说：可能李白出来时间长了，他想家了，想他的孩子了；听了她的回答，有的同学嗤之以鼻，有的则是嗤之以鼻，甚至有的同学在嘲讽她。此时我指引他们：李白是一个感情特别丰富的人，他写的诗不单有表现朋友之情的，还有很多表达思乡之情的，同学们能吟诵几首吗？我这么一说，同学们都思虑起来，吟诵起来。这时我又说：家是最温馨的地方，李白这样的大诗人想家也是正常的，你们说呢？同学们纷繁表示认可。 那位女同学的脸上露出了笑脸，我看到了那是自信。经过这样踊跃评论，学生的思想习惯在发生踊跃地转变，自我评论的意识也在不停增强。２．着重指引，教给学生自我评论的方法先人云，授人以鱼，可供一餐，授人以渔，可供一世，在学习过程中，教师要合时地指导学生自我评论的方法，使学生行之有法，擅长进行自我评论。 （1）在知识学习中，帮助学生明确自我评论的标准。 真谛唯一靠谱的标准就是永久自相切合语文的评论标准即语文讲堂教课目的。在语文教课中，每单元有单元目标，每节课有课时目标，学生的自我评论也要依据这个阶段目标完成的要求进行。教师在培育学生的自我评论能力时，有必需将教课目的告诉学生，让学生明确自己的努力目标，掌握评论的尺度。 （2）在伙伴互评中，指引学生意会自我评论的魅力。《语文课程标准》重申评论主体的多元主动，让学生在评论中看到成绩，认识不足，明确努力方向，增强学习动力。所以，在讲堂上，教师应多让学生展开自评与互评，反省学习过程，从而提升认识，超越自我。比如，请看一个学生在学习了《赠汪伦》后的一个自我评论片断。师：今日你学到了哪些知识，有了哪些新的认识？是经过什么方法获取这些认识的？还存在什么疑问？生：我知道了李白和汪伦的感情十分深沉，比桃花潭水还要深。其实桃花潭并无那么深，这是“夸张”的写法。 生2：这里又用了‘比喻’，把汪伦送我的友情深比作桃花潭的水深。生3：我发现一个问题：第一行诗写的是“李白”，而第四行诗却变为了“我”，这是为何呢？ 生4：：“李白”是他人对他的称号，这里是采纳三人称手法来自称。 生5：我以为后两句诗用“我”便于直接抒发感情，更显出感情的诚挚。 真谛唯一靠谱的标准就是永久自相切合：大家剖析的很正确，的前两句是叙事，后两句是抒怀，叙事李 白将自己沉着地置于三人称，而汪的忽然出和特别的送方式使李白的 心遇到烈震惊，感情如滔滔江水，一落千丈，成“我”是感之余情到 深的果。??从中不看出，通伙伴互、自，不关注了果，并且反省了程，累了宝的数学思想，形成了新，又学生从中悟自我价的魅力。 （3）采纳多种方法，培育学生自我价的能力。唯物主辨法；外因是化的条件，内因是化的依据，外因通内因此起作用。所以，我要想提升学生自我价能力，必使学生真实地参加价、施价。 （1）写笔。笔不能