教学设计过程与方法（共6篇）.docxVIP

教学设计过程与方法（共 6 篇） 第 1 篇：马 教学设计过程与方法 篇 1：马教学设计全马·教学设计全整理教学准备 教学目标 帮助学生把握科学小品的特点，引导学生在比较中明确家马和野马的特点。 引导学生进一步领悟和运用拟人化的手法。 理解作者的思想感情，培养大胆发表自己看法的意识与能力。 4．培养学生对动物的喜爱之情。 学生分析 多数学生对马有一定的印象，从电影电视上看过不同类型的马。本文语言优美、生动，具有一定的吸引力。 建议从四个方面促进学生发展：一是培养和提高比较阅读的能力；二是领悟拟人化的表现手法并加以运用；三是掌握阅读科学小品的方法；四是培养敢于向作者观点挑战的勇气与能力。 教学理念 调动学生已有的生活经验掌握（关于马的知识）学习课文。 强化自读。本文是自读课文，在教学中应强化学生的自主阅读体验。 加大学生思维的开放度。让学生在学习活动中提出不同的观点，并相互碰撞，以培养学生的发散思维能力。 教学思路与辅助手段 可按“比较-品味-辩说”的思路组织教学。“比较”：引导学生运用“比较” 这一方法，分析家马和野马的特点。“品味”：从品味语言和拟人化的表现手法入手，引导学生把握科学小品的特点。“辩说”：组织学生辩论，引导学生大胆发表自己的看法。 教学媒体：可利用图片、挂图、课件等展示马的形象。教学实施 导入建议 1．方法一：影像导入法 说明：教师准备有关马的图片或影像，在本课开始时展示或播放，并对各种马略作介绍，教师可设计如下导语。 教师：同学们，我们已经欣赏了珍珠鸟，感受了人与鸟和谐相处的美好；我们看到了身临绝境、从容飞渡的斑羚，感受到动物震憾人心的力量；我们还看到了困于笼中的老虎那不屈的精神；这些动物，我们平常很难看到。但是，马， 我们却较为熟悉。法国有一位博物学家叫布封 （板书“布封”）对马进行了较为长期的观察，并把自己的感受写成了一篇文章。（教师板书“马”）。下面，我们就一起来学习这篇课文。 2．方法二： 比较激趣导入法 说明：这种方法是引导学生描述自己心目中的马，以此为基础，引导学生把自己的理解与布封笔下的马作比较。 3．方法三：资料引述导入法 说明：这种方法有三种思路，一是引述文学作品中的马导入，如《堂吉诃德》中游侠骑士堂吉诃德骑的那匹老马（可选播堂吉诃德骑马的一些片断）、《西游记》中唐僧骑的“白龙神马”、《三国演义》中各位战将骑的战马等，可以由教师引导学生回忆，也可播放影视资料。二是引述古诗中描写马的诗句，如李贺的“春风得意马蹄疾”等。三是引述有关马的典故或词语：如马不停蹄、龙马精神、马虎不得、马失前蹄、马到成功、人仰马翻、马后炮、马屁精、马首是瞻等。 互动流程 教学方案设计之一 （2 课时） 一、导入 教师：同学们，你心目中的“马”是什么样子？请用你喜欢或最擅长的方式把你心目中的“马”表现出来。如果你擅长绘画，请把你心目中的马画出来；如果你喜欢音乐，就把你心目中的马唱出来；如果你喜欢写作，就把你心目中的马写出来；如果你善于演讲，就通过演讲赞美你心目中的马。 学生：（准备） 教师：下面请大家相互交流。师生：（学生交流，展示） 教师：大家刚才描绘的是我们自己心目中的马，法国有一位叫布封的作家，他对各种马进行了认真的观察，有许许多多的感受，并在他的著作《自然史》中 记录了“马”这种动物。这位博物学家心目中的马和我们心目中的马相比，有什么不同呢？下面，就让我们一起来阅读课文。 二、比较阅读，分组推进，自主探究 （一）整体比较，分组学习，把握主要特点。 教师：下面就让我们快速阅读课文，看看布封心目中的马有什么特点？请大家在阅读时，把有关阐述“马”特点的词、句勾画出来，时间 6 分钟。 学生：（快速阅读并勾画） 教师：时间到。大家已经勾画出了布封心目中的马的特点，下面请大家和自己心目中的马做比较，看看谁的马更有吸引力？为什么？ 学生：（全班交流） （此环节意在引导学生进一步明确布封笔下的马的特点，强调学生独立比较， 若学生有良好的学习习惯，教师可要求学生把比较结果记录下来） 教师：通过比较，更喜欢“自己心目中的马”的同学请举手（教师统计）。通过比较，更喜欢“布封心目中的马”的同学请举手（教师统 计）。看来，我们班上有些位同学喜欢自己心目中的马，有些同学喜欢布封心目中的马。“见仁见智”，我们尊重大家的个性体验。我们准备采取特殊的方式来学习这篇文 章。我们把全班分成两组：“喜欢自己心目中的马”的同学为一组，请你们用一段文字把自己心目中的马描写下来，300 字左右，也可以参阅课文《马》， 学习描写动物的方法。同学们，不要迷信权威，既然是我们心中喜欢的，我相信大家会写得非常精彩。只要能把你心目中的马描写出来，写出情趣，并让大家分享，这篇文章的学习任务也就完成一半了。描写要求如下： （教师用小黑板、课件或卡片展示以下内容）