小学数学教学的四条原理——数学模型建构的反思.docVIP

小学数学教学的四条原理 ——数学模型建构的反思 ??? 指导数学教学“创读”的四条原理，它们是：重讲基题，一题多变，解编一体，网络构建。??? 1．重讲基题???? 所谓基题，特指基本的定律、公式与例题等。“重讲”意味着要把学生的主要精力引导到对基题的“听懂、记住、用活”上。听懂，即把握数学题或公式、定理中各种主要因素及其联系，能用自己的语言准确清晰地复述。记住，要求学生用巧妙的方法记忆基本内容，并能背出。在这点上，有效方式之一是“双语转换”，即看着数学公式，要能写出相对应的数学定理或原理；看着数学定理要能写出相对应的数学公式。用活，就是能将所学内容用于不同情境或采取不同方式使用。具体地说，在讲授新的数学知识时，教材上通常同时推出例1、例2、例3。在讲解这些例题时，重讲基题表现在重点讲解例1。??? 例1讲完后，通常实行课堂练习。对那些确实听懂了并能脱离教材独立做出例题的学生，让其解练习题。对那些貌似听懂，实际上不能独立做出例题的学生，让其做例题。这样做的合理性在于：一是自然分材（因材施教的“材”）教学，让学习速度慢一些的学生有一次“补火”的机会；二是只有掌握了例题才能真正有效地解答其它习题，否则是浪费时间。因为例题是经过精选的有普遍意义的题目，具有较大的迁移性。三是便于操作。这比起其它分层教学方式来，不但花在教学管理上的时间较少，而且不会给学生留下被分成三六九等的印象。 ??? 在讲完例1后，引导学生思考例2、例3与例1的联系，如果可能，从例1推出例2和例3。这就实现了一题多变。而不要将例1、例2与例3当作毫不相干的3道题实行并列讲解。将几道例题联系起来讲解的主要优势有二：一是让学生懂得数学题不是固定不变的，而是可灵活变化的。二是让学生养成面临一组题，自觉寻找其联系和多维度思考的习惯。??? 3．解编一体???? 此处“解”是解题的意思，“编”则是编题的意思。解题是使用已有数学知识按照别人的思路考虑问题。而编题是超越别人的思维，按照数学的现象或自己要达到的目的思维，是一种独立思维。??? 4．网络构建??? 将所学的数学知识（概念）等按照内在联系连结起来，形成一个网络。使用此原理时须告诉学生一些建网的方法：首先，选择出核心命题（定理、公式）或抽象水准最高外延最大的概念；其次，找出从属命题（或概念），进而找出第三层次的命题（或概念）；其三，分析同级概念的关系：并列关系、转换关系还是互补关系等；其四，用实线或虚线将概念之间的层次与关系表示出来。?