柯西点列和完备度量空间.docx

PAGE PAGE # / 7 教学单元教案格式 课程教案 授课题目：第三节 度量空间中的基本概念柯西点列和完备度量空间 教学时数： 授课类型： 口理论课口实践课 教学目的、要求： 注：指教学中要体现“课程的总体目标”和“章、节或实践教学单元的目标” 、预期达到的效果等。 注：指该章、节的重点和难点部分，学生必须掌握的知识点和技能。实践教学还包括实践操作训练 的主要指导要点；关键环节、关键技术指导方法等。 教学重点： 教学难点: 教学方法和手段： 注：是根据教学目的进行教学方式（讲授、演示、实验、实作、讨论、案例分析、仿真或真实现场 实作指导等）、教学辅助手段（教具、模型、图表、实物、现代教学设施设备，以及特殊教学或实践 环境等）、师生互动、板书等的设计。要能有效地调动学生的学习积极性，促进学生的积极思考，激 发学生的潜能。 注：以下内容按实际需要进行取舍 教学分组；注：指导教师及学生分组情况说明 安全事项；注：教学实践过程中的人身、设备、仪器及产品等安全；操作安全规范说明；或安全 隐患防范措施等。 教学条件；注：教学场地、设施、设备、软件等要求说明； 参考资料；注：是提供给学生课后参考，辅助其掌握课程教学内容，扩大知识面的资料 其它；注：指另行增加的要素项目，由各系、教研室根据不同专业不同课程的教学需要自行规定 第页课程教案 教学内容及过程 旁批  注：是指通过对教学大纲、教材和主要参考资料的研析，确定本教学单兀的课程 教学知识信息的总和。实践课还应注重其对实践环节的指导性，必要时应包含实 践步骤及其说明。 教学引入（可选）： 教学内容与教学设计： 注：此部分详略取决于教师教学经验多少、教学内容的熟悉程度；经验少、内容 较生疏的教师此部分应更详细。 一*基本概念 1柯西（Cauchy）列 设｛4｝是度量空间X中的点列，如果V s 0, 3 N 使当n, m N时有d（xn,xm） 名 则称或｝是X中的柯西列或基本列。 注：柯西列不一定是收敛点列。 收敛点列一定是柯西列。 2完备度品空间 度品空间X中的『柯西列都在X中收敛，则称 X为完备度品空间。 注：完备度品空间中柯西列与收敛点列等价。 二完备度品空间的例子 .产 . Cb,b】 三 完备度显空间子空间的完备性 1定理：完备度量空间 X的子空间M是完备的 充要条件是M是X中的闭子空间。 注：这一定理的优势是在判断完备度量空间 X的子空间M 是否完备不需要验证 M中的任一 Cauchy列都在M中收 敛，而只需判断 M中任意收敛点列的极限是 否还在M中。 2例子 C = i X=( n)njlim n ) n y Vx=(\ ), y=(，产 C 定义 d(X, y) =sup |-n -nn| n 命题：C是完备的。 四 不完备度量空间的例子 1 P[a,b]不是完备的 P[a,b]表示闭区间[a,b]上多项式函数全体 v p,q w P[a,b],定义 d(p,q) =max|p(t) -q(t)| a宝虫 注：作为度量空间，P[a,b]是C[a,b]的子空间，这表明P[a,b] 在C[a,b]中不是闭的。 2 X - 1 x | x t l.a,b 卜 X.d(x,y )= I |x(t 卜 y(t )|dt,Vx,y X. 命题：X在上面定义的度量d下是不完备的 映射在一点处的连续性 1定义 设X =(X,d),Y =(Y,d)是两个度量空间，T是X到Y中的映射，％WX, 如果 V 名 0, 36 0 ,使得当 xw X,d(x,x0) 5 ,有 d(Tx,Tx0) w 则称T在x0连续。 注：邻域表示 2利用点列收敛判断映射在一点的连续性 定理：设T是度量空间(X,d)到度量空间(Y,d)中的映射，那 么 T 在x°wX连续的充要条件为当 % T % (nT g)时，必有 Txn T Txo (nT 哈。 注：上述定理类似与数学分析中的归结原则。 二连续映射 1定义 如果映射T在X中的每一点都连续，则称 T上X上的 连续映射。 2判断 记号：集合称为集｛x|xWX,TxWM UY｝合M在映射T下的的 原像，记为T4M. 定理：度量空间 X到Y中的映射T是X上连续映射 的充要条件为 Y中任意开集M的原像T」M.是X中的开集。 教学目标： (一)知识与技能目标： 1仿照直线上函数连续性的定义，我们引入度显 空间中映射连续性的概念。 2给出度显空间上的映射的连续性的两个等价条 件。 （一）过程与方法目标： 以定理的形式给出度品空间上映射连续的两个充要条件。 教材分析： （一）教学重点：用极限的形式和集合对应关系给出本节的 两个重要定埋。 （二）教学难点：连续，连续映射 课型：新授课 教学方法：讲解法 作业布置： 注：作业、思考题、讨论题、实验实训报告、