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勾股定理教学反思（通用 3 篇） 勾股定理教学反思 1 本节课的设计目的是培养学生 准确地将实际问题转化为数学问题，建立几何模型（即直角 三角形），能正确远用勾股定理解释生活中问题，通过运用 勾股定理对实际问题的解释和应用，进一步加强培养学生注 意从身边的事物中抽象出几何模型（直角三角形）的能力， 使学生更加深刻地认识到数学的本质： “数学来源于生活， 同时又能服务于生活” ，激起广大学生对数学对生活的热爱。 这节课主要是围绕“课前预习？——设置问题——几何 建模——解决问题——相应练习——拓展延伸”这一主线轴 展开教学工作。其中主要体现在： 首先，创设情境，激发兴趣。 由教材中的实例引入， 让学生猜一猜， 梯的顶端下滑 0.5 米，问梯的底端将滑动多少米？也是滑动 0.5 米吗？学生将 会得出不同的反应，甚至争论；这时教师就恰到好处地引导 学生建立几何模型（即直角三角形）再运用勾股定理解决问 题，最终来验证彼此的猜想， 这样一来， 课堂气氛特别轻松， 学生解决问题的兴趣也格外浓。 其次，注重学生自主探究，合作交流。 在探讨例 1、例 2 时都是先让学生根据生活经验，猜一 猜结论，然后再动手建摸、验证、质疑、讨论，充分体现了 学生的主体地位，学生是发现者、探索者，教师是参入学习 的启发者、协调者、激励者，体现出了教师的主导作用。 第三，创设机会，让学生学会思考，乐于思考、善于思 考。 在教学中有意识地安排一些问题让学生多途径思考，发 现答案多种多样，让他们体味出教学的精彩，享受做数学的 成功喜悦。 通过备课、上课后，虽然取得一定成功，但感到作为一 位数学教师，要不断地及时学习新的知识，接受新信息；不 断地及时充电、更新、常常使用诙谐幽默的语言；既要有领 导者组织指导、调控能力，又要有被学生欣赏佩服的魅力； 要让学生课堂上配合你、信任你、喜欢你，只要达到了这一 高度，我们才能轻松自如地驾御课堂，高效、高质、高量地 完成教学预设目标。 勾股定理教学反思 2 这节课重在导入，引起学生的 兴趣，现谈谈本节课的反思： 1、从生活出发的教学让学生感受到学习的快乐。 在“勾股定理”这节课中，一开始引入情景： 平平湖水清可鉴，荷花半尺出水面。 忽来一阵狂风急，吹倒荷花水中偃。 湖面之上不复见，入秋渔翁始发现。 花离根二尺远，试问水深尺若干。 知识回味：复习勾股定理及它的公式变形，然后是几组 简单的计算。 2 、走进生活：以装修房子为主线，设计木板能否通过 门框，梯子底端滑出多少，求蚂蚁爬的最短距离，这些都是 勾股定理应用的典型例题。 3 、在教学应用勾股定理时，老是运用公式计算，学生 感觉比较厌倦，为了吸引学生注意力，活跃课堂气氛，拓宽 学生思路， 运用多媒体出示了一道 “智慧爷爷” 出的思考题： 即折竹抵地问题。并且将问题用动画的形式展现出来，不仅 将问题形象化，又提高了学生的学习兴趣。同时将实际的问 题转化为数学问题的过程用直观的图形表示，在降低难度的 同时又鼓励了学生能够看到身边的数学，从而做到学以致 用。最后让学生互相讨论，就这样让学生在开放自由的情况 下解决了该题，同时培养了学生之间的合作。 4 、最后介绍了勾股定理的历史，并且推荐了一些网站， 让学生下课之后进行查阅、了解。这是为了方便学生到更广 阔的知识海洋中去寻找知识宝藏，利用网络检索相关信息， 充实、丰富、拓展课堂学习资源，提供各种学习方式，让学 生学会选择、整理、重组、再用这些更广泛的资源。这种对 网络资源的重新组织，使学生对知识的需求由窄到宽，有力 的促进了自主学习。这样学生不仅能在课堂上学习到知识， 还让他们有了怎样学习知识的方法。这就达到了新课标新理 念的预定目标。