基于问题驱动学习模式的化学学习.doc

第 PAGE 页码 页码 页 / 总页数 NUMPAGES 总页数 总页数 页 基于问题驱动学习模式的化学学习 《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》中指出:“科学探究是一种重要的学习方式,也是义务教育阶段化学课程的重要内容,对发展学生的科学素养具有不可替代的作用”。学生学习科学的最好方法就是从事科学探究,它能行之有效地提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,是实施素质教育的重要途径和方法。化学是自然科学的重要组成部分,并已发展成为材料科学、生命科学、环境科学和能源科学等重要的基础学科,其发展就是科学探究的结果。因此,要充分利用学科优势,重视探究性学习方法的运用,有效激发学生的探究意识、探究精神,培养学生的探究能力。目前,探究性学习已经成为实施课程改革的重要手段,而问题驱动学习模式是探究性学习中行之有效的方式。● 问题驱动学习模式1.问题驱动概念界定问题驱动是一种建立在建构主义教学理论基础上,以学生主动学习与教师引导相结合的教学法,它要求学生的学习活动必须与具体的问题相结合,把具体问题作为教学的出发点,诱发学生学习动机,使学生很快进入问题解决的思考状态,利用问题形成认知冲突,使学生了解其与特定学习目标之间的距离,通过问题促进学生反思自己的学习过程,从而维持“有效学习”的积极心态,使学生的学习步入良性循环状态。2.问题驱动学习模式的特点(1)问题的设计是问题驱动学习模式的关键问题驱动学习模式的关键是问题的设计。问题设计的优劣直接关系到学习效果的好坏,因此问题设计是重中之重。首先,问题的设计应该有明确的针对性目标。也就是说,问题的设计应该与学习内容紧密相关,通过设计的问题,激发学生的求知欲,进而完成整个学习过程。其次,问题的设计应该符合学生的特点。每一个年级的学生思维活跃程度和接受程度都不尽相同,根据学生的特点设计出来的问题,更能吸引学生的注意和符合学生的接受能力。再次,问题的设计应该具有可娱乐性。一个问题的出现,首先应该吸引学生的兴趣,激发其求知欲,这样才能更好地完成接下来的学习。(2)解决问题是问题驱动学习模式的归宿通过问题的设置,吸引学生的兴趣,激发学生解决问题的欲望。在这种情况下,学生的学习是主动的,因此是有意义的建构式学习,不仅使学生更容易掌握学习内容,而且可以培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。解决问题的过程就是知识的建构过程,同时也是问题驱动学习的最终落脚点。(3)学生主体、教师主导是问题驱动学习模式的灵魂教育改革倡导探究性学习,是因为探究性学习更有益于学生的有意义建构,是学生的主动学习、自主学生,学生一旦有了兴趣,那么所进行的学习也就更有效果和效率。在这种情况下,是以学生为主体、教师为主导,教师只起辅助性作用,而非主体,打破了传统教学中教师的绝对性地位,转而成为学生自主学习不可或缺的辅助性角色。(4)培养学生的创新精神是问题驱动学习模式的宗旨培养学生的创新精神是教育改革的重点方向。善于发现问题、敢于质疑问题是创新的火花。宋代著名学者陆九渊说:“为学患无疑,疑则有进,小疑小进,大疑大进。”学生在学习中没有问题就没有兴趣,没有思维,创新也就无从谈起。采用问题驱动学习模式,可以引导学生开动脑筋、寻找问题、思考问题,养成好奇心和求知欲,培养学生敢于想象、猜测,不束缚自己创造性思维的创新品格。3.问题驱动学习模式的实施过程问题驱动学习模式流程为:创设问题情境→提出探究问题→学生主动探究→交流探究体验→深化探究结论,通过创设问题情境,来激发学生的学习兴趣,进而提出探究性问题,让学生主动的去思考问题、分析问题,探究问题的答案,教师提供给学生必要的素材和资料,必要时给予学生适当的点拨、评价,加以提升。整个探究过程是主动的,是以学生为主体、教师为主导的。在探究过程中,学生之间进行交流探讨,共同学习,交流学习心得,教师给予适当的帮助。引导学生在探究性学习中,认识科学知识在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用,通过学习培养学生的创新精神、合作精神和社会责任感,提高未来公民适应现代生活的能力。● 信息技术环境下问题驱动学习模式的特点所谓信息技术环境下问题驱动学习模式,就是以使用信息技术为前提,在以信息技术为支撑的环境下所进行的问题驱动学习。这种学习模式不仅具有问题驱动学习模式的特点,而且具有自己的特点。1.以创设问题情境为支点由于信息技术可以提供视频、音频、动画等直观而又形象的情境,因此在信息技术环境下,可以创设出传统教学环境下难以创设的情境,更容易激发学生学习的思维和学习兴趣,进而提高学生的学习效率。而信息技术环境下的问题情境的创设是在传统教学环境下难以实现的,因此更体现其优越性。2.信息技术环境下问题驱动学习模式更系统由于信息技术环境下问题驱动学习是以信息技术为支撑的,因此