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中国戏曲史课程教学设计 中国戏曲史课程教学设计 PAGE / NUMPAGES 中国戏曲史课程教学设计 中国戏曲史 课程授课设计 课次 1 授课方式 理论课 √□ 谈论课□ 实验课□ 习题课□ 其他□ 课时 2 （请打√） 安排 授课题目（授课章、节或主题） ： 绪论 授课目标、要求（分掌握、熟悉、认识三个层次） ： 使学生认识戏曲是世界最古老的戏剧形态之一，经过比较谈论重点掌握戏曲的特色。 授课重点及难点： “戏曲”的含义和特色。 授课基本内容 方法及手段 一、“戏曲”含义  引导谈论 理论解说 引用代表性见解进行解析商议 二、戏曲的特色  比较解析 1、综合性、写意性、程式性等。 2、外国戏剧形式的比较解析 三、戏曲史的研究对象与学习方法 作业、谈论题、思虑题： “戏曲”的含义和特色，中外戏剧形式主要特色的比较 课后小结： 经过谈论解析使学生明确“戏曲”的含义，经过比较解析和理论解说使学生认识 “戏曲”和外国戏剧形式的差异，进而进一步掌握“戏曲”的独到性。 中国戏曲史 课程授课设计 课次 2 授课方式 理论课 √□ 谈论课□ 实验课□ 习题课□ 其他□ 课时 2 （请打√） 安排 授课题目（授课章、节或主题） ： 第一章 中国戏曲的萌芽 授课目标、要求（分掌握、熟悉、认识三个层次） ： 使学生认识原始戏剧形态的三个阶段及其特色。 授课重点及难点： 原始戏剧形态的三个阶段及其特色。 授课基本内容 方法及手段 一、仪式拟态 1、交感巫仪模拟 2、图腾拟态 3、驱傩仿生 二、人化拟神 1、巫祭 2、葛天氏之乐 3、《九歌》  理论解说 三、史诗型祭祀乐舞 1、部族乐舞 2、《大武》 3、宴飨乐舞 作业、谈论题、思虑题： 原始戏剧形态的三个阶段及其特色 课后小结： 经过解说使学生明确原始戏剧形态的三个阶段及其特色，进而进一步掌握“戏曲”的起源。 中国戏曲史 课程授课设计 课次 3 授课方式 理论课 √□ 谈论课□ 实验课□ 习题课□ 其他□ 课时 2 （请打√） 安排 授课题目（授课章、节或主题） ： 第二章 秦汉六朝的戏剧（一） 授课目标、要求（分掌握、熟悉、认识三个层次） ： 使学生认识秦汉六朝戏剧出现的渊源、背景和形式，掌握优戏与百戏的发展情况、意义 。 授课重点及难点： 优戏与百戏的发展情况、意义 授课基本内容 方法及手段 一、倡优与俳优 理论解说 1.倡优本源 2.优戏情况 二、宴乐百戏结构 1.百戏内容结构 2.宴乐 3.百戏演出 作业、谈论题、思虑题： 优戏与百戏的发展情况、意义 课后小结： 经过解说解析使学生认识优戏与百戏的发展情况、 意义，进而进一步掌握 “戏曲”的起源特色。 中国戏曲史 课程授课设计 课次 4 授课方式 理论课 √□ 谈论课□ 实验课□ 习题课□ 其他□ 课时 2 （请打√） 安排 授课题目（授课章、节或主题） ： 第二章 秦汉六朝的戏剧（二） 授课目标、要求（分掌握、熟悉、认识三个层次） ： 使学生掌握角抵戏产生的意义，掌握魏晋南北朝歌舞戏和优戏的发展。 授课重点及难点： 角抵戏产生的意义，魏晋南北朝歌舞戏和优戏的发展 授课基本内容 方法及手段 一、角抵戏 1.角抵戏本源  理论解说 2.角抵戏与百戏 3.角抵戏的戏剧性张开 4.《东海黄公》 5.歌舞小戏 四、魏晋南北朝的歌舞戏和优戏 1.歌舞戏 2.优戏的演进 作业、谈论题、思虑题： 角抵戏产生的意义，魏晋南北朝歌舞戏和优戏的发展 课后小结： 经过解说解析使学生认识角抵戏、魏晋南北朝歌舞戏和优戏的发展情况、意义，进而进一步掌握 “戏曲”的成长过程和特色。 中国戏曲史 课程授课设计 课次 5 授课方式 实验课□ 习题课□ 其他□ 课时 2 理论课 √□ 谈论课□ 安排 （请打√） 授课题目（授课章、节或主题） ： 第三章 唐五代的戏剧（一） 授课目标、要求（分掌握、熟悉、认识三个层次） ： 使学生认识唐五代戏剧特地机构出现的意义，歌舞戏的发展情况 授课重点及难点： 唐五代戏剧特地机构出现的意义，歌舞戏的发展情况 授课基本内容 一、宫廷乐部机构 1.唐初宫廷乐部机构 2.教坊与梨园 3.地方与民间演出活动 二、歌舞戏 1.归纳 2.大面（《兰陵王》） 3.《钵头》 4.《踏摇娘》 作业、谈论题、思虑题： 唐五代戏剧特地机构出现的意义，歌舞戏的发展情况 课后小结：  方法及手段 理论解说 经过解说解析使学生认识唐五代戏剧特地机构出现的意义、歌舞戏的发展情况，进而进一步掌握 “戏曲”的成长过程和特色。 中国戏曲史 课程授课设计 课次 6 授课方式 理论课 √□ 谈论课□ 实验课□ 习题课□ 其他□ 课时 2 （请打√） 安排 授课题目（授课章、节或主题） ： 第三章 唐五代的戏剧（二） 授课目标、要求（分掌握