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中国历史文选讲义 中国历史文选讲义 PAGE / NUMPAGES 中国历史文选讲义 合用文档 中国历史文选讲义 《中国历史文选》授课大纲 （一）课程设置 《中国历史文选》是高等院校历史系开设的一门工具性专业基础课。不一样专业方向， 开设的课时数不等，一般在第一学年开设，共两个学期，每周 4/3 学时。 （二）目的要求 《中国历史文选》课的开设目的主若是培养学生阅读和运用我国古代文件文籍的能力，同时也为进一步学习和研究中国历史确立一个基础。这就要求本课程在保证文选授课这一主体内容的前提下，辅之以相应的文件和读史知识，以加深学生对我国文件文籍的全面认识，并提高阅读能力，掌握历史研究的一般方法。 1）要籍部分：要修业生认识文件文籍的发展大要，对每一部书要掌握作者简历、成书年月、史料本源、编纂体例、主要内容、史料价值、版本、注本以及有关参照书等。 2）文选部分：经过各种典型历史文选的解说，要修业生掌握较为系统的古汉语理性知识，能够阅读通用的古代文件文籍，并能详细感知各种文件文籍的体例、叙事、取材及编纂特色。解说以字、词、句为主，可合适串讲，但要防范以串代替字、词、句的落实，以 培养学生贯穿交融的能力。关于词汇，要修业生掌握 1000 左右的基本词汇，能够理解古 汉语常用的本意、引申义、假借义，以及语法活用，其中 200 左右的要点词，要达到熟练 的程度。 （三）授课原则方法 1）以唯物史观作指导，责怪继承中国古代文化遗产，培养爱国主义思想。 2）次序渐进授课。 3）合理容量的多层次授课。 4）增强实践授课。 （四）学时比率 在一学年的授课中，要籍介绍可占总学时的 30% ，文章选讲是主体内容，占总学时的 70% 。练习实践安排在课外进行，时间比率一般为授课时数的一比一。 绪 论 （一）历史与历史册籍 何谓历史？一提起这个看法，我们马上会想到遥远的过去，不错，过去的所有都属于历史的范围， 但是为什么不把过去了所有称之为诸如“古迹” 、“往事”、“过去”，而用了这么一个专出名称呢？为了 弄清这个问题，我们先从组成这个名词的每个字出发。 “史”，许慎在《说文解字》解说为“史，记事者 也。从又持中， 中，正也。”可见史在古代指保存图籍并记录朝廷或帝王言行的史官。 《说文解字》 释“历” 为“过也，一曰经历。 ”从字形上看，从“双禾” ，古代以农业为主，常以“禾”作为纪年的标志， “禾”一熟为一年，双禾表示多年。 “历”“史”二字合成一词，表示变为古迹的事情，即对过去发惹祸情的记 录。可见用“历史”一词记录古迹往事是古代人们劳动实践的结果。今天人们所使用“历史”一词，经常包括两种含义：一方面历史指的事件，即历史过程自己；另一方面指的是历史学。此后者经常属于看法形态的东西，是人类对历史活动过程和规律的揭穿和反思。 文案大全 合用文档 自从有了人类社会， 就翻开了人类历史的篇章。 我们今天之所以能够对已经过去的社会及其社会生活状况有所认识，主若是经过人类实践活动所创办、所遗留的印迹即史料。史料的内容大体包括以下几 类：一是历史遗存与遗物（原址、墓葬、文物 ）；一是文字记录（图籍、档案、文书等） ；一是口碑资 料（民俗传说、口述、录音等） 。其中以文件记录（历史册籍）为主。 把反响过去自然变化和社会变化的总记录称之为历史册籍 （或历史文件，“文” 指文籍、 文字。“献” 指古代耆旧先贤的见闻、言论及他们所熟习的各种礼仪，也包括耆旧先贤的事迹经历。 “文件”指记录 有知识的所有载体。 ）历史册籍的产生与文字和历法亲近有关，有了文字才有了记录资料手段和条件；有了历法才能正确地计算时间，所以历史性质的记录必定有时间因素。依照当前已知的资料证明，我国 最迟在夏代已经具备了产生记录历史文件的必要条件（至此时，文字、历法已经成熟） 。 我国现存最古老的文件记录是在殷墟发现的“卜辞” ，它保存了商代统治者对国政大事致使平时生 活的占卜，从严格意义上讲，它还算不上完满的书籍。今天看到的最古老的文件著作为《尚书》 ，但它 十分零散。春秋时期由于社会巨变，学派林立，百花绽放，各家都纷繁著书立说，出现了学术思想的空 前活跃，促进了我国历史文籍编定的发展。尽管这样但在纸发明前书籍的流传十分有限，等到纸发明之 后，这就给书籍的传抄供应了方便，此后印刷术的发明更促进了文籍事业的发展。唐代此后，不但政府 设史馆对前朝和本朝的史事进行编定和撰述， 而且个人撰写史册蔚然成风， 或是乞求从总结历史中搜寻 治世之道； 或是从撰写史册中给政界施意搜寻慰籍。 正是这样由于政府的建议， 也由于文人墨士的努力， 我国古代的历史沿革在著述中得以保存下来，著述之丰为世界各民族所罕有，据赵振铎先生统计，我国古代图书有八万多种。这些图书不但记录了古代的政治、经济、军事、文化，而且记录了民俗，风土